如何在小学科学教学中培养学生的探究能力刘彪 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

如何在小学科学教学中培养学生的探究能力刘彪

发表时间：2021/7/1 来源：《文化研究》2021年8月上作者：刘彪

[导读] 科学推动着社会生产力的发展，为人类更深程度的利用自然资源奠定了基础，所以在提高小学科学教学中培养学生的探究能力是每一位科学老师的目标。本文就如何在小学科学教学中培养学生的探究能力为中心，从改善教学方式，激起探究欲望、贴合生活情境，培养探究能力以及合作实验探究，提升探究有效性三个方面展开论述。

宜宾市中山街小学屏山学校刘彪 645350

摘要：科学推动着社会生产力的发展，为人类更深程度的利用自然资源奠定了基础，所以在提高小学科学教学中培养学生的探究能力是每一位科学老师的目标。本文就如何在小学科学教学中培养学生的探究能力为中心，从改善教学方式，激起探究欲望、贴合生活情境，培养探究能力以及合作实验探究，提升探究有效性三个方面展开论述。
关键词：小学科学；兴趣；自主探究
        引言：在小学教育中科学是一门很重要的课程，在科学课上，学生们需要进行有关的自主探究，科学实验是比较好的自主探究方式，学生们可以体会到动手操作的快乐，同时也增长了相关的科学知识。而如何能够促进学生进行自主探究，是当前科学老师所要研讨的问题。
        一、改善教学方式，激起探究欲望
        常言道，兴趣是孩子最好的老师，倘若能让孩子在课堂教学中提起兴趣，那么所有的教学成果都将事半功倍。针对于6-12岁左右的小学生来讲，他们是非常善于发现观察、探究事物原理的，但是这是优点也恰恰是问题所在，这个年龄段的孩子思维活跃，灵活好动，在教学过程中很容易被外界事物所吸引，一旦学生在课堂上分心，那么该节课的教学质量就会大打折扣。所以教师如何能够利用其课程的特点该上教学方式以吸引学生注意力，使其对科学的学习产生兴趣是培养其探究能力的关键。而针对于科学与大自然极强的联系，教师就可以运用起各种各样的道具进行配合讲解，多媒体播放视频或者直接从大自然的环境中发现一些真实的物品，都可以让学生产生贴近自然的感受。
        例如四年级上册的课程《水能溶解一些物质》，在课程开始之前，教师就可以进行课程预告，让学生从家中带一点能够在水中溶解的物质来。在课程开展教学时，教师提前准备一个透明的玻璃缸并盛上许多水，让学生将自己带来的东西丢进水中看看能否被溶解，最后根据自己带的东西和同学带的东西进行归类总结。能被水溶解的东西有：巧克力、糖、盐、洗衣粉、奶粉、蜂蜜等等。不能被水溶解的有：食用油，木屑、石子、塑料等等。这样的互动不仅能充分调动学生的求知欲，更加更够培养学生的自主探究能力。
        二、贴合生活情境，培养探究能力
        在科学的课程设置中，有太多贴近生活的实验与观察方向。教师要充分利用这些课程将理论知识与生活情境紧密联系起来。通过生活中的观察以及教师对相关知识的详细讲解，不仅能够让学生更好的理解其中的知识，更引导了学生根据该课题在生活中进行更多的探索。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

当教师局限于不能将某些自然中的物质带进课堂以供观察时，就可以将课堂放在大自然中进行户外课程学习，让课堂走出教室让学生无限的贴近自然，在大自然中一边探索一边学习，培养学生在生活中自主探究的能力。
        例如五年级上册的《光和影》这一部分知识的教学，教师大可以让学生在阳光之下开始这节课的学习，观察阳光下影子的变化，以及光和影的关系，切身的去体会其中的科学道理，在探索中学习，在学习中快乐成长。与此类似的课程还有《云的观测》以及《校园生物大搜索》等等，都可以让孩子到户外去观察探究不同云的特征及变化，去观察校园中一些角落的生物习性以及不同生物之间或不同物种之间特征的不同，引发学生更多的联想与思考。这种教学更贴近生活，学生们学习起来也更好去接受、更好去理解，应当鼓励学生对于生活中所遇到的不理解不明白的问题进行记录，并且去寻找答案。
        三、合作实验探究，提升探究有效性
        因为每个学生的理解能力不同，所以学习水平难免参差不齐，在实验的开展过程中，有的学生会进行以往的实验或是生活中的观察推导出实验结果，并通过实验进一步的验证自己的结论。但有的学生就无法明确实验的目的，即使参与其中也只是象征性的走个过场，并不能很好的理解其中的道理。在这样的额情况下，最为有效的教学模式就是将这样不同进度的学生分别形成新的实验探究小组，这样一来同学的可以互相帮助去理解实验的意义，同时在各小组的竞争中也能促使学生深一步的自主探究[[]]。
        例如六年级上册的课程《形状与结构》这节课程，教师就可以准备各种形状同一材质的物品，让不同小组进行选择某一形状进行抗弯曲实验，从各小组各得出的结论中判断哪种形状是最抗弯曲的。同时在“用纸造一座桥”的科学实验中，学生之间能够互帮互助共同完成实验，不仅提升每一个孩子的参与度，更提升了课堂实验的有效性。与此同时在实验的过程中，因为学生的互帮互助，也在合作探究中提升了自身的探究能力
        结束语：综上所述，提高学生的探究能力是每一个小学科学教师共同的目标。所以能让学生在科学知识的学习中感到快乐，提升兴趣，并能够将理论知识灵活运用在生活中是教师不断实践的答案。而要想在小学科学的教学中提升学生的探究能力，就要求教师不断改善教学模式，提高学生的兴趣度；在教学中无限的贴近生活，让学生在生活中理解其理论知识；帮助学生建立互帮互助的平台，使其合作完成实验，提升参与度与从中的体会。
参考文献:
[1]冯媚.浅谈如何在小学科学教学中培养学生自主探究的能力[C]//全球华人探究学习创新应用大会.全球华人探究学习学会;河南省电化教育馆;郑州市教育局,2014.
[2]何雪梅.小学科学教学中如何培养学生的探究能力[J].东西南北:教育,2019(7):0181-0181.