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小学数学课堂教学中学生创新能力培养探究莫如清

发表时间：2021/7/1 来源：《文化研究》2021年8月上作者：莫如清

[导读] 培养祖国建设的创新型人才是一项重要的工作，构建中国特色社会主义需要创新人才作支撑。而国家科技创新力的根本源泉在于人。十年树木，百年树人。学生是祖国的未来，承载着建设祖国的重任。基于此，以下对小学数学课堂教学中学生创新能力培养进行了探讨，以供参考。

广西来宾市忻城县安东乡桃源小学莫如清 546212

摘要：培养祖国建设的创新型人才是一项重要的工作，构建中国特色社会主义需要创新人才作支撑。而国家科技创新力的根本源泉在于人。十年树木，百年树人。学生是祖国的未来，承载着建设祖国的重任。基于此，以下对小学数学课堂教学中学生创新能力培养进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学课堂教学；学生创新能力；培养探究
        引言
        创新是整个社会发展的不竭动力，也是支撑一个现代人自身持续发展、终身学习的重要引擎，是所有人都应该具备的能力和品质。数学是一门充满想象力和创造力的学科，创新能力的培养与发展符合现代课程发展的基本理念，也是素质教育价值观念的体现。而小学阶段是一个人思想及能力形成的黄金阶段，在这一时期结合数学充满抽象性发散性的学科特点，在数学教学中进行创新能力的培养，有利于小学生形成良好的创造性思维习惯，培养出创造性人格，为他们以后知识的学习，整体的全面发展奠定良好的基础。
        一、创新教学方式，培养学生创新人格
        兴趣、好奇心、自信心是激发学生学习最好的动力。在教学中，教师要结合小学生年龄特点与性格特点，采用有效的教学方式，培养学生创新人格，提升学生的综合素养。可结合教材知识，运用情境教学法调动学生学习的主动性。如在教学“方程的意义”时，播放视频《游乐园一角》，由学生熟悉的踐踐板场景引入天平的概念，让学生认识天平的构造和原理。根据天平原理，归纳概括出等式和不等式及方程的概念，学生通过辨析、观察、体验等活动，深人理解等式与方程的关系，沟通了知识间的联系。教学过程中，教师在真实的情境中引导学生开展数学活动，激发了学生学习数学的兴趣和好奇心。另外，教师还可以结合学生的特点，加入游戏教学来调动学生学习积极性，激发学生的创新兴趣，使学生在参与游戏的活动中掌握数学知识，积累数学活动经验，实现寓教于乐。这些教学方式都有较强的实用性，能使学生深切地感受到的数学知识能用这样生动的形式来学习，从而促使学生在多种学习方式下积极主动地体验、建构知识，发展思维能力。
        二、合理应用现代信息技术进行教学
        现代信息技术是很重要的教学资源，在新课改背景下，教师要学会合理应用现代化的教学手段，提高教学效果。应用现代化的教学手段更加与小学生的心理特点相匹配。对比传统的教学手段，现代化教学手段更加生动有趣，富有感染力，不同于死板的黑板板书，灵活运用PPT、投影仪器等现代化手段能更好地使学生专注于课堂，令他们更加兴趣盎然地学习。采用模象直观，可以从发展变化的情境中使学生领会数学思想方法，提高教学效率，同时使学生的思维更加灵活。

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        三、加强课堂小组合作
        传统的学习模式都是以单一个体为主，以学生个人为主。这种学习方式容易出现两极化形式，一方面是基础薄弱，理解能力强的；另一方面是理解能力差，基础能力强的。因此教师可以采用小组合作形式，对理解能力差与基础好的分为一组；基础差的与能力强的分为一组，不仅能够有效促进学生的相互交流、相互讨论，也能有效促使学生说出想法与他人共同探讨问题，能有效提升学生的表达能力、创新能力。例如教师在传授几何图形运算过程中，可以根据学生的数量准备相关的器材。首先，对学生进行分组，教师分发相同器材；其次，教师在黑板出示题目，对正方体进行测量，要求学生以手中的器材进行测量，得出数据是否一致，测量方法有多少种。通过以小组形式探讨问题，学生会根据自己的想法进行计算，能增进学生之间的合作及对问题的探讨。教师对学生进行分组，能够有效地激发学生的创新思维，也能够促使学生吸收知识点。
        四、实践能力的培养与发展
        小学数学学习与实践是密不可分的，要想真正形成创新能力，不能纸上谈兵，依靠课本上的知识是远远不够的，只有灵活运用所学知识解决好生活中的问题，学生才真正掌握属于自己的一套独特的数学实践能力，也就是形成了创新能力。例如，在《图形与几何》教学中，教师组织学生动手操作是形成创新实践能力的有效途径。在学生操作的过程中，教师引导学生思考，保持学生整个过程的专注度，使他们整个操作过程尽量保持连贯，形成连贯的思维习惯，引导学生发现和解决问题，使学生有一个完整的操作实践体验。学生分组交流合作是动手操作整个教学过程的核心所在，学生在阐述的时候自己的思路更加明确，既打开了思维，也拓宽了视野。
        五、创设具体情境，鼓励学生参与
        只有让学生自主地发挥，才能让学生拥有最大程度的创造力，使这样的创造力发挥到最大。所以，在教学数学的过程中，教师应为学生创造轻松自主的环境。由于过去的小学教育中更多采取的是应试教育的方法，所以教师大多使用的教学方式相对枯燥，这就导致师生间的关系不尽如人意。教师必须要使原本枯燥的课堂氛围有所转变，才能够使学生大胆积极地发言，从而转变思维，达到思维创新之效，帮助学生形成创新思维。
        结束语
        在“互联网＋”这一广阔天地里，小学数学教师要以先进的教育思想和教育理论为指导，应用多元化方法，不断变革课堂教学方式，通过多种教学方式和途径促使学生自主化、个性化学习，在探索、合作、交流、发现中探寻规律、掌握知识、提升能力，促进学生全面、持续、和谐发展。
参考文献
[1]梁萍.浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养途径[J].小学生(下旬刊),2020(12):80.
[2]强圣萃.论小学数学教学中学生创新能力的培养策略[J].新课程,2020(04):182-183.
[3]郑淑华.小学数学教学中学生创新能力培养探析[J].中华少年,2019(33):53+56.