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舞蹈表演专业剧目课程的教学组织与实践分析

发表时间：2021/7/1 来源：《文化研究》2021年8月上作者：黄之君

[导读] 本文主要探究舞蹈表演专业剧目课程教学组织及实践措施。研究过程中，以剧目课程教学组织为切入点，分析教学中需落实“三实”原则，优化教学方法，结合舞剧《醒?狮》片段展开实际教学分析，提出教学措施，以其为相关工作者提供参考。

广东技术师范大学黄之君 510500

摘要：本文主要探究舞蹈表演专业剧目课程教学组织及实践措施。研究过程中，以剧目课程教学组织为切入点，分析教学中需落实“三实”原则，优化教学方法，结合舞剧《醒?狮》片段展开实际教学分析，提出教学措施，以其为相关工作者提供参考。
关键词：舞蹈表演专业；剧目课程；教学组织；实践
        前言：
        舞蹈剧目课程作为舞蹈表演专业核心课程，建设和促进舞蹈剧目成为精品课程，可完善培养舞蹈人才模式，达到人才培养规格，实现人才培养目标。在课程教学中，应当将课程作用、理念、思路等融入到教学组织与实践之中，明确教学任务、目的、内容及课程要求的内涵。因此，舞蹈剧目课程需实现理论与实践的结合，以此提高教学有效性，达到课程训练效果。
        一、舞蹈表演专业剧目课程的教学组织
        1.落实“三实”原则
        教学组织中，培养学生综合能力，以建设校企合作为实践平台，根据职业岗位需求，实现职业共性教育，进而培养一般性人才。而培养拔尖表演人才，则以专业能力为核心，以发展职业个性为出发点，规划学生职业发展。在该培养人才目标下，学校要求遵守“三实”原则，提高教学实效性、实训性与实践性，优化舞蹈表演课程，丰富教学手段与内容，制定评定就业的能力评价依据，通过建设教学条件与师资团队，为剧目课程提供保障，全面提升剧目教学质量[1]。
        2.优化教学方式
        剧目教学中可根据学生学情、课程内容等选择合理的教学方法：
        一是示范法。根据学生动作不到位、质量不足的情况，采取示范法解决，学校学习剧目可重点解决动作问题，以正确示范的方式为学生分解规格、动作与动势，进而使学生模仿动作，发现和纠正问题，把握动作要领；
        二是引导法。该方法适用于表演内心情感，剧目表演需塑造人物形象，可通过细致描述故事场景，引导学生感悟和想象故事细节与情节，体验人物形象，“吃透”剧中故事情节，以变换面部表情、眼神的方式传递内心情感[2]；
        三是互动法。通过师生之间互动，引发学生思考，以提问方式集中学生注意力，营造授课氛围，加深学生印象，进而实现高质量授课；
        四是启发法。以动作举例对比方式，启发学生感知不同动作，准确把握动作表演，如不同动作幅度、力度、速度、发力点部位等，呈现不同感觉，从简单动作、肢体处理呈现差异化情感，演绎人物的情绪与性格；
        五是布置法。学生课后搜集剧目相关故事情节、历史背景、人物形象、主题等内容，以书面方式提交作业，学生可借助搜集资料加深学习剧目理论知识，进而深入了解剧目内容，把握剧目人物的情感。
        二、舞蹈表演专业剧目课程的实践分析
        在舞蹈剧目课程教学实践中，以舞剧《醒·狮》尾声片段为例，分析实践教学措施。
        1.教学目标
        实际教学中，需制定以人为本的目标，无论是教学方法还是教学内容，均以培养人才为主，设计选择性教学、后期创作排练、表演等活动，通过基础课程技能知识和实践活动的结合，培养学生成长为应用型人才[3]。

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并且，教师制定激励与教学措施，将核心课程价值充分发挥出来，满足舞蹈剧目课程需求，将人本属性贯穿落实至整体教学中，对“教”“学”精心设计，进而提高舞台认知性与综合表演能力，实现二度创作与自身水平的相结合。
        2.教学内容
        舞剧《醒·狮》围绕“觉醒”铺排叙事题材，表现穷孩子阿醒和富少爷阿龙争霸中，阿醒在母亲诉说中了解家族前世，解读醒狮武术真传，完成第一重“觉醒”，领悟尚武真谛。故事继续展开，外敌践踏中国河山，阿醒英勇抗争外敌侵略，无所畏忌，阿龙也从阿醒父亲与妹妹凤儿牺牲中觉醒，懂得反抗方能维护民族尊严，带领民众起义，实现第二重“觉醒”，奋勇反击外敌入侵。剧中主要人物共有4位，除了劳动人民的阿醒、富家子弟龙少，还有龙少妹妹凤儿及醒母，全剧对三元里抗英这段历史的回溯中展现出其人物个性。整部作品充满着阳刚气息的热情，从岭南儿女的崇武尚艺和家国情怀出发，提炼地方舞蹈的精髓，以觉醒铸狮魂。
        3.加强课前准备
        在《醒·狮》片段教学中，制定明确教学流程，整体过程清晰细致，授课中在主导学生学习的同时，还要引导其实现自主学习，通过一系列科学、系统的授课方法，使得学生能够准确理解舞剧的立意。剧中故事发生于清末民初，围绕一富一穷的年轻人不同的生活际遇，体现了他们殊途同归的民族情怀，男主角阿醒形象朴实生动充满阳光，表达了华南人民反抗侵略的英雄行为，地方特色鲜明。教师在教学中不仅需具备丰富知识储备，还应当了解课程本质，学生训练和专业发展联系密切，需鼓励和引导学生热爱剧目课程。此过程中，要求学生通过网上资料浏览、查找书籍、观摩视频表演的方式，明确舞剧《醒·狮》舞段中充分发展舞蹈叙事空间，整体作品以线性时空为脉络，序言与尾声是今日现代舞狮人主视角的变化空间，精确把握南粤地域文化风格，化用岭南建筑精髓。
        4.优化表演训练
        在表情训练中，采取两人一组的方式，男女搭配，面对面对视，一方听从老师口令做出喜、怒、哀、乐表情，一方则专心观看，结束后交换训练。
        在模仿训练中，选择特定同学进行表情和动作模仿，其他学生围成一圈，下一个同学通过观察后，进行模仿表演，传递至下一个同学，以此顺序传递，直至最后一个同学对比第一个同学表情，查看是否实现有效模仿。
        在体能训练中，以身体中段和脚下训练为主，如两头起、空摆腿、立半脚尖、吸腿跳的方式。训练中采取恰当教学方法，不仅可激发学生兴趣，还能以游戏方式打破学生顾及形象的心理，突破思想障碍，训练面部表情，提高表演能力，为后续的舞剧实践奠定基础。
        5.限时完成剧目
        以《醒·狮》片段为主的剧目课程教学，需要限时学习剧目，细致到每周课时完成哪些动作片段，以周课时3课时为例，规定在3周内学习剧目，每节课考察学生进度，完成剧目表演，通过回课明确学生动作问题，加以示范、点评与纠正，把握动作要领。
        总结：综上所述，舞蹈表演专业剧目课程教学中，为提高实践教学效果，教师应当结合学情、内容进行课程设计。因此，本文主要以《醒?狮》为例，通过分析教学目标、教学内容，采取加强课前准备、优化表演训练、限时完成剧目的方式，提高学生专业素养与综合素质。
参考文献：
[1]田培培.“停课不停学”的挑战与机遇——基于“互联网+”舞蹈实践课程的案例研究[J].舞蹈,2020(03):13-17.
[2]许子吉.高校舞蹈专业剧目表演课程教学改革与探索[J].艺术科技,2019,32(11):17-18.
[3]胡文婷.高职舞蹈表演专业剧目排练课程教学改革的研究与实践[J].北方音乐,2018,38(15):134-135.