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谈幼儿园户外游戏中教师的有效指导

发表时间：2021/7/1 来源：《文化研究》2021年8月上作者：徐岚

[导读] 当前幼儿园户外游戏活动的设计存在一些问题，如过于注重文化知识灌输、忽略幼儿感受和能力、缺乏幼儿主体性的引导等，但这些问题均可以在教师的有效指导下逐步得到改善。幼儿也能在教师的指导下逐步提高自身的认知能力，在户外游戏中感受集体合作带来的情感体验，提高自己的身体协调能力。

江苏省苏州张家港市白鹿幼儿园徐岚 215600

摘要：当前幼儿园户外游戏活动的设计存在一些问题，如过于注重文化知识灌输、忽略幼儿感受和能力、缺乏幼儿主体性的引导等，但这些问题均可以在教师的有效指导下逐步得到改善。幼儿也能在教师的指导下逐步提高自身的认知能力，在户外游戏中感受集体合作带来的情感体验，提高自己的身体协调能力。
关键词：幼儿园户外游戏教师有效指导
        引言
        幼儿园户外游戏活动的开展，能够丰富幼儿的游戏活动空间，有效弥补幼儿缺乏体育锻炼的缺陷，使其能够在释放天性、亲近大自然的过程中，去有效认识和感知周边的环境与人物，促进幼儿创造性地参与学习，获得身心全面成长。基于此，本文作者便立足自身的幼儿教学经验，就户外游戏中教师的有效指导展开相关探析，以期在高质量幼儿教育的开展之下，助力幼儿的全面、健康成长。
        一、教师在幼儿户外游戏中的指导意义
        （一）提高幼儿身体素质和智力
        相比室内的教学空间而言，室外空气好，场地大，能加强对幼儿身体素质的锻炼。教师需要设计合适的、灵活多变的游戏环节，并在游戏中进行有效指导，让幼儿在游戏中结合跑、跳、走等多种运动方式，让四肢、大脑处在兴奋的状态，进而提高幼儿的身体协调能力。
        （二）提高幼儿在集体中的合作能力
        幼儿户外游戏活动形式多样，均建立在多人合作的基础上，在兼顾游戏趣味性的同时，体现了体育的合作精神。为了顺利开展游戏活动，教师需要对幼儿进行有效指导。比如，一些幼儿很难完成户外游戏中需要配合的部分，行为很难受到控制，因此，教师需要正确示范，引导幼儿改正一些不良的行为，注重分析幼儿的心理因素，帮助参与游戏困难的幼儿找出原因，如游戏器材、材料使用方法不恰当，对游戏流程不熟悉，喜欢自己玩乐等，指导幼儿熟悉流程，鼓励幼儿大胆突破，进而让幼儿获得良好的游戏体验，培养幼儿的合作精神。
        二、幼儿园户外游戏中教师的有效指导
        （一）合理选择游戏项目，注重体现游戏重要价值
        对幼儿开展户外游戏主要目的在于通过游戏开发幼儿智力、锻炼幼儿身体和发展幼儿能力，让学生在游戏活动参与中获得更加全面综合发展。然而受到幼儿认知水平、兴趣爱好等因素影响，使得每个幼儿在户外游戏偏好上存在一定差异，如：一些幼儿活泼好动，在户外游戏上就更加偏好器械操作类、集体互动类游戏活动，而一些性格内敛幼儿就较为偏向文静类游戏活动，整个过程中让幼儿进行自主选择游戏活动参与，会受到自我选择和判断能力不足影响，无法准确选择适合自己的户外游戏活动，进而对幼儿参与积极性和游戏价值发挥产生不利影响。

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这时候就需要老师深入到幼儿群体中，对幼儿身心发展实际和个性爱好进行了解，然后选择适合幼儿发展阶段的户外游戏活动，让幼儿在参与活动中取得进步和成长，如：针对小班幼儿，老师要选择较为简单、有趣和增智户外游戏项目（踩格子识数）；针对大班幼儿可以选择一些具有挑战性和合作性的游戏活动（走木桩、丢沙包），可以充分调动幼儿参与兴趣和挖掘幼儿潜力，使幼儿各方面能力得到有效培养。
        （二）增加师幼互动的频率
        增进师幼互动效率的可以有效提升幼儿参与户外游戏活动的积极性。例如，在组织幼儿开展以《踩高跷》为主题的户外体育游戏活动时，为了让幼儿进一步感知与他人合作的乐趣，教师可以组织小组间游戏竞赛。将班上的幼儿随机分为三组，引导各组队员以“接力赛”的形式踩着高跷先绕过“树林”，即锥筒障碍，再跨过栅栏，最后走过“独木桥”，即瑜伽垫铺设，回到起点，第二名幼儿出发，比赛依次进行。在比赛过程中，幼儿从高跷上掉下来，要扣掉相应的分数，看哪组扣分最少，哪组就是优胜队伍。同时，三位配班教师各负责一组，以队员的形式参与竞赛，并为本小组队员提供技术指导和规则监督……而且在活动结束之后，各教师要引导本组的幼儿进行放松运动如拍腿、绕肩、甩手等，以在师幼互动的游戏过程中，增进师幼之间的沟通与交流，使幼儿在感知与人合作的乐趣的同时，获得竞争意识与运动能力的提升。
        （三）选择合适的指导时间，注重对幼儿的观察
        对于幼儿户外游戏活动的指导工作，教师要因人而异，对游戏活动时刻保持关注，对每位幼儿的游戏行为进行细致观察，及时发现幼儿在玩游戏的过程中出现的问题，并对幼儿进行指导和点拨。以幼儿园户外游戏活动“勇敢者游戏——炸碉堡”为例，教师提前准备好橡皮筋、沙包、竹圈、软垫、球筐、椅子等器材及材料，之后创设一个户外战地情景，在户外利用软垫代表草地、球筐代表碉堡、竹圈代表山洞、沙包充当手榴弹、椅子绑上橡皮筋，距离地面40cm（根据幼儿的身高进行综合考虑）代表大山的障碍，游戏过程便是幼儿需要先爬过“草地”，钻“山洞”，越“大山”，将“手榴弹”投入球筐中，成功炸掉“碉堡”。教师将幼儿分为两组，一个接一个完成游戏，看哪组用时最少。教师在观察中发现，有幼儿在扔“手榴弹”时一直无法投入球筐，而情绪崩溃。这时，教师要及时指导幼儿，缓解幼儿情绪，让幼儿开动大脑是否可以借助工具将沙包投掷到球筐，以促使幼儿主动思考，解决问题。
        结束语
        幼儿园户外游戏在满足幼儿的游戏天性的同时，让幼儿的身体和心理素质得到了提高，是幼儿教学的重要手段。教师通过选择合适的场所，设计合理的游戏环节，遵循尊重幼儿游戏主体性的原则，可以增强幼儿的合作意识，使其树立正确的道德行为观念，进而促进幼儿的全面发展。
参考文献
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[2]王晶晶.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导分析[J].中外企业家,2020(17):217.
[3]汤樱.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导探析[J].家长,2020(12):83-84.