“一带一路”背景下的高职英语教学策略探究--中国期刊网

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“一带一路”背景下的高职英语教学策略探究

发表时间：2021/7/1 来源：《文化研究》2021年8月上作者：何琦凤

[导读] 由于社会经济的不断发展与经济全球化的不断推进，我国提出了一带一路的经济发展战略。随着这一战略决策的推动和实施，沿线国家和地区之间的经济文化交流日益频繁，对英语专业人才的需求也会越来越多。而我国当前的高职英语教学很难满足社会经济发展的需求。

杭州万向职业技术学院何琦凤

摘要：由于社会经济的不断发展与经济全球化的不断推进，我国提出了一带一路的经济发展战略。随着这一战略决策的推动和实施，沿线国家和地区之间的经济文化交流日益频繁，对英语专业人才的需求也会越来越多。而我国当前的高职英语教学很难满足社会经济发展的需求。因此，我们需要对现有的高职英语教学体系进行审视，积极探索培养符合时代发展需求人才的有效教学策略。
关键词：一带一路；高职院校；英语教学；改革创新
        引言
        一带一路是我国在新的时代发展背景下结合我国的综合国力和世界地位提出的经济发展战略决策，由于当前各国之间文化经济交流的通用语言是英语，我国对英语人才的需求会大量增加，对英语人才的要求也会越来越高。作为培养英语人才的高职院校一直承担着为国家为社会输出人才的重要角色，因此当前高职院校的英语教学具有更加重要的意义。高职英语教师应认真分析高职英语教学现状，找出突破点，通过不断地优化与调整，探索英语教学的有效策略。
        1.高职英语教学现状分析
        1.1高职院校英语教学目标模糊
        高职院校专业繁多，学生只有深入了解本专业在国际上的最新发展，才能让自己的专业技能得到实质性提升，才能在步入社会后在专业上取得十分出色的表现。另一方面，国际上的最新专业技术都是通过英文发布的。因此，学生想要快速高效掌握最新知识就必须打下扎实的英语基础知识，具备一定的英语应用能力。然而，当下高职英语教学中英语专业与其他专业之间没有形成紧密的联系，高职英语教师仅仅在课上为学生讲解通用英语单词、英语语法以及长难句，这种教学方式对学生的英语能力虽然有一定的提升，但是却没有进一步将英语知识与学生所学的专业知识相结合，专业英文文献中存在大量的专业术语，由于学生对专业的英文术语缺乏了解，导致学生在浏览国际期刊等英文文献时十分吃力，学习效率低下，不利于学生专业能力的培养。
        1.2教学方式单一，课堂缺乏互动性
        高职英语课堂教学中，教师往往采用填鸭式和满堂灌的教学方式，教师忙于讲解知识点学生忙于记笔记。这种教学方法没有将学生作为课堂学习的主体，教师与学生之间没有足够的互动和交流，导致课堂枯燥乏味，学生失去英语学习的兴趣，甚至部分学生开始抵触英语。兴趣是学习最好的老师，失去学习兴趣显然对学生英语能力的提升和英语素养的培养是不利的。此外，高职英语教师为了大学英语考级的通过率，千方百计的扩大学生的词汇量，巩固学生的语法知识，讲解应试策略，让学生深陷题海之中，却忘了英语是一门语言，让学生在现实生活中学会去使用它才是最重要的。尤其是在一带一路背景下，培养具有较高的英语应用能力的人才是高职英语教学的重要目标。
        2“一带一路”背景下的高职英语教学策略
        “一带一路”倡议的不断深入，对高职院校的英语教学有了更高的要求，教师在英语教学实践中，应该顺应时代的发展潮流，及时转变传统的教学理念，在原有教学模式基础上进行推陈出新，科学合理地调整高职英语教学策略。

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        2.1将高职英语教学与专业教学相结合
        随着国际化合作的加深,各行各业对英语综合能力的要求越来越高,为满足社会对"英语+专业"复合型人才的需求,在高职院校中,英语基础教学与专业教学相结合成为改革的必然方向。高职英语教学与专业教学相结合能让学生在较短的受教育的期限内掌握能直接服务于工作岗位的语言能力,对培养应用型,实践型人才十分必要。在实际教学过程中，教师要选好教材，并合理规划教学内容，做到有主有次。以基础英语教学为主，专业知识渗透为辅。
        2.2利用小时间强化口语
        提高学生的会话能力要靠日积月累的实践，只有高频率地反复使用学到的英语才能真正提高学生的口语水平，否则也只能是“哑巴英语”。高职英语教师可以鼓励学生利用各个小时间来练习口语。教师在课前给学生提一些简单的问题。比如：“How is the weather today?”、“What did you do last weekend?”、“Have you decide to make a appointment with your girl or boy friend on valentines day”诸如此类的一些学生们感兴趣的问题都可以让学生们的在课前的小时间里进入状态。定时、定期地给学生们播放一些学生喜欢的外国经典大片，让学生们在轻松地氛围中寻找学习英语、提高英语的有效途径，体验用英语对话的感觉。刚开始，也许难度很大，坚持下去，一定能熟能生巧。当输入积累到一定程度，输出也就水到渠成了。
        2.3改进教学方法
        改变以教师为中心的传统教学方法，突出学生在教学活动中的主体地位。高职英语教师要在教学中充分发挥学生的能动性，创造性，培养学生的自主性，独立性和合作精神，引导学生在主动积极地思维活动中获取知识，掌握学习方法。
        教师还应努力让每位学生在学习英语，运用英语进行交流的过程中体验成功。在高职院校中，一些对自己的英语能力信心不足的学生，往往会把学习和生活中遇到的困难夸大，从而低估了自我应付困难的能力。对待这些学生，教师不仅要帮助其尽量避免直接的失败，而且还应该为这些学生创设更多的成功机会，有时候甚至可以降低任务难度，让这些学生在英语学习活动中更多地体验到成功，
        结语
        “一带一路”科学倡议的实施，推动了高职院校英语教学改革的开展，高职院校作为就业人才提供的重要阵地，改进英语教学策略有助于培养更多复合型人才。高职院校的英语教学改革符合新时代发展潮流，有助于提升学生的英语素养与英语交际能力，从而促进学生的综合发展。
参考文献
[1]韩玲."一带一路"背景下高职公共英语课程体系改革探究[J].英语教师,2020,(6).17~21.
[2]朱晓兰."一带一路"背景下高职院校公共英语教学中母语文化融入的探究[J].科技资讯,2019,(25).189-190.
[3]聂彩兰,骆艳利,冯敏敏."一带一路"背景下西部民办高校大学英语教学改革探究--以西安欧亚学院为例[J].现代职业教育,2019,(18).6-7.
作者信息：何琦凤，女，讲师，本科，1978年2月，杭州万向职业技术学院??数字贸易系公共外语组研究方向：高职高专英语课堂教学