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从育人为本的角度探讨高职院校辅导员师德建设

发表时间：2021/7/1 来源：《文化研究》2021年8月上作者：邹楠

[导读] 随着高等教育改革的不断发展，高职院校人才综合素质也必须要与时俱进，这也对高职院校辅导员提出了更高的要求，尤其是辅导员的师德作风，是评价其本人的重要标准。高校辅导员师德建设意义重大，必须本人从育人为本的角度出发探讨高职院校辅导员的师德建设。

山东淄博职业学院邹楠 255000

摘要：随着高等教育改革的不断发展，高职院校人才综合素质也必须要与时俱进，这也对高职院校辅导员提出了更高的要求，尤其是辅导员的师德作风，是评价其本人的重要标准。高校辅导员师德建设意义重大，必须本人从育人为本的角度出发探讨高职院校辅导员的师德建设。
关键词：高职院校；辅导员；师德建设
        1.高校辅导员的内涵和职责
        高校辅导员，是指负责开展学生思想政治教育的主要力量，具体工作在于知道学生学习、生活和就业，是目前我国高职院校教师队伍的重要组成部分。他们的身份是教师，同时也是干部。身处其位，必须按照学校的统一部署安排，依据实际对学生开展针对性的思政教育，提升学生的道德水平和思想境界，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，除了教育学生和开展就业指导，还要参与处理突发事件和矛盾冲突，维护好校园的安全和稳定。【1】
        2.高校辅导员队伍现状分析
        高效辅导员的工作一般比较繁琐，每个学生都要管，每项工作都要做好。因此，高校辅导员通常也被人们称为“大学保姆”，学生有任何问题，除了找班主任，一般都是找辅导员；同时，高校辅导员由于工作量大，工作时间零散，没有时间进行自我提升，久而久之则彻底变为工作的附庸，他们的时间都花在处理学生的生活、学习和心理问题上，没有其他时间进行自身学习；此外，由于由于受到领导重视与否、学生素质高低等多种因素影响，工作成果和绩效难以体现。
        在当前新形势下，高校辅导员工作呈现出了新的特点，主要表现为：
        （1）工作职能获得转换。随着社会的发展和高校教育体制改革，高校辅导员的主要职能转变为服务，成为众多大学生的服务者，主要包括为大学生在成长成才方面提供思想指导，全面提升学生的综合素质，挖掘学生内在潜能和创新精神，为他们在生活和学习上提供应有的帮助，提供完善的就业指导和服务。
        （2）角色获得转化。在以往的观念中，辅导员是一位教师，学生应该予以尊重和服从，按照这个观点，学生和教师的地位是不平等的。在新形势下，辅导员要实现工作目标，就必须要和学生平等交流，注意引导，切忌粗暴和强制，要真正以一颗真心关心学生，用自己的人格魅力去感染学生，养成平易近人的行为习惯，为学生树立典范和榜样。
       （3）工作难度加大。由于现在大学生的性格特点变得越来越有个性，大多数学生娇生惯养，依赖家庭宠溺，行事风格比较自我，给辅导员管理学生带来一定难度。此外，很多学生由于个体和性格差异，心理问题也在逐渐增多。因此，高校辅导员必须要学会利用现代信息技术了解学生的思想动态，跟学生进行信息和思想交流，提升工作效率，转变工作方式，让每个学生都能获得关爱和辅导。
        正因为新时期高校辅导员工作出现了新的特点，这就要求高校辅导员一定要及时了解学生情况，采取新的举措，探讨新的工作思路，不断努力改进工作方法，促使高校辅导员工作能更上一层楼，切实提高高校德育工作的实效性。

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        3.加强高校辅导员队伍师德建设路径探析
        如前所述，高校辅导员事务比较繁忙，工作千头万绪，内容涉及学生的生活、学习和心理等多个方面。由此引发高校辅导员价值观不够坚定的问题，出现师德滑坡；目前，大多数高校辅导员队伍存在缺乏职业认同感和归属感的问题，多数高校没有形成一套师德建设、评价和激励机制。以上这些问题的存在，既有学生特点发生变化的因素、也有辅导员自身的因素，同时高校也存在一定责任，对辅导员师德建设造成了消极影响。
        因此，如何从育人为本的角度出发，提升高校辅导员的师德建设，提升辅导员的职业精神和职业素养，建成一支高效、专业、作风优良的高校辅导员队伍，是当前众多高校必须解决的大难题。【2】
        3.1要制定明确的高校辅导员规范。在教育过程中，不论是教育者还是教育对象，普遍性的规范能对他们的行为提供依据和选择的标准。必须从育人为本的角度出发，制定一套适应当前辅导员自身情况的职业道德规范，按照学生取向、学校取向和社会取向三个维度对辅导员形成职业道德规范，为高校师德建设提供指南针。
        3.2发挥社会主义核心价值观的引领作用。社会主义核心价值体系是我国当前思想道德建设的理论基础，也是加强高校辅导员建设的重要引领和指导，必须将社会主义核心价值体系融入到高校辅导员的日常思想行动中，使他们自觉抵御外来诱惑和内在松懈，真正从师德修养上做到自觉自省，主动践行教师的职业道德，做到率先垂范。只有把师德内化于心，外化于行，才能达成实践行动感性与理性的统一，坚持廉洁自律，克己奉公，严于律己，自觉接受组织、同事和学生监督，永葆清廉本色。【3】
        3.3增强高校辅导员职业归属感。必须推进高校辅导员队伍的职业化和专业化，创造条件让辅导员安心从事这项工作，增强辅导员的职业认同感和归属感，既符合学生和学校的发展要求，也符合时代的发展需要。因此，必须真正把辅导员当成固定岗位去关心，在此基础上推进辅导员师德建设。
        3.4高校高校辅导员师德建设长效机制。通过开展师德教育活动，鼓励他们以事业心、责任感和奉献精神为重，把理论学习和实际问题相结合，让辅导员在活动中自觉提升师德水平。通过建立适合辅导员的思想政治教育课程，完善师德教材体系，建立辅导员培训制度，做好辅导员的培训进修工作。建立行之有效的辅导员评估体系，注重全面考核，力求考评客观公正，用奖优罚劣的有效激励机制帮助辅导员提升师德水平。
        总而言之，广大高校辅导员要以高尚情操和人格魅力，做学生健康成长的指导者和引路人，辅导员作为高校第一线的学生管理人员，其师德修养反映出高校辅导员队伍的素质高低，对广大学生思想道德素质影响深远。高职院校必须采取有力措施，从增强辅导员职业认同感，建立评价和激励机制等措施出发，明确高校辅导员师德规范，真正从育人为本的角度出发，推进辅导员师德建设，为培养全面发展的学生、推进我国高校体制改革贡献力量。
【1】黄学文.高职院校辅导员队伍建设得现状与对策分析[M].合肥工业大学,2008
【2】陈雯.高校辅导员师德建设得问题与对策[J].扬州大学报.2013（10）,57-58
【3】邓伟.高职辅导员综合素质提高的目标和要求探析[J].中国科教创新导刊.2010（29），241-243
作者简介：邹楠（1990.11-）男，汉族，山东淄博，大学本科，助教，研究方向：学生管理、思政育人方向、大学生心理健康教育。