核心素养下的小学课堂教学研究—以小学语文为例--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

核心素养下的小学课堂教学研究—以小学语文为例

发表时间：2021/7/1 来源：《文化研究》2021年8月上作者：张如梦

[导读] 2016年《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出要培养学生适应社会发展所需的各项能力，树立正确的价值观，注重合作参与以及创新实践。

河南师范大学张如梦 453000

摘要：2016年《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出要培养学生适应社会发展所需的各项能力，树立正确的价值观，注重合作参与以及创新实践。简而言之，就是要发展学生的核心素养体系。小学课堂教学的特殊性在于它处于一个奠基阶段，是培养学生能力、思维、意识、创造力的关键阶段。本文以小学语文课堂教学为例，研究核心素养下的小学课堂教学应怎样设计，才能让学生的主体地位落到实处，在轻松愉快的氛围里学习并接纳知识，让学生在团队协作中感受努力配合、获得成功带来的喜悦，让学生学会观察、思考、分析、探索，提高自己的本领。
关键词：核心素养；小学课堂；教学成效；小学语文；研究
        为了更好地适应社会、适应未来的生活和工作，一个人是需要具备各种素养的，而这种素养要在学生时期便开始着重培养。学科核心素养是学生发展核心素养的根本途径，小学语文学科的学习对人的发展至关重要。在进行小学语文教学课堂设计的过程中，教师要不断优化自己的教学方法，提升课堂教学的针对性、有效性，从而帮助学生提高语文水平，促进其身心全面发展，培养更加适应社会发展需要的学生，培养对社会更加有用的人才。
        一、当前小学语文课堂教学中存在的问题及原因
        在当前小学语文课堂教学中，存在以下问题。
        1.学生的学习兴趣不高
        课堂上，教师会发现有的学生学习提不起兴趣，上课容易开小差。产生这样的原因，主要是因为部分教师仍采用传统的教学方式，前一天布置预习作业，第二天晨会反复朗读，课堂上直接按段落对课文进行梳理，概括整篇文章的中心思想，最后，布置抄写生字词、背诵关键段落的任务。如此循环往复，向学生灌输知识，导致学生只是机械地、被动地接受知识，并没有真正掌握学习的方法，更无法谈及培养学习的兴趣。
        2.教师与学生间缺乏交流与沟通
        通过观察教师日常的课堂教学情况，我们不难发现：在小学语文实际的教学过程中，教师灌输式的教学方法使得学生无法做到独立思考，也就不可能向教师提出自己不同的或新颖的观点与看法，没有办法产生思想碰撞的火花，并且拘泥于教材，还限制了学生发散思维能力的培养。究其原因，是教师没有充分重视学生在语文课堂教学活动当中的重要性，往往只是关注教师作用有没有发挥。
        3.教师没有及时进行教学干预
        由于新课标指出要强调学生学习的自主性，珍视学生的独特感受。在这一指引之下，有的教师片面理解了学生自主性发挥，在教学中往往只是注重让学生自主发挥。相反，并没有很好发挥教师这个“引导者”作用，教师对学生的自主学习方式没有给予评价，也没有及时批评指正，没有对学生的学习活动进行适当的干预。这就有可能导致学生迷失方向，失去自我。
        二、明确语文学科核心素养的主要内容
        在认识到存在问题及其原因之后，我们就需要思考解决办法，在小学语文课堂教学中应用核心素养理念。要研究核心素养下的小学语文课堂教学，就必须先对语文学科核心素养有比较深入的了解，核心素养总的来说主要包含以下四个方面，一是语言的构建与运用，除了在书本上积累好词好句用于平时的写作中之外，还要将这些词汇潜移默化应用到平时的交流过程中；二是思维的发展与提升，教师要多提出能够引发学生深入思考的问题，并鼓励学生勇敢发问，解决疑惑；三是文化的理解与传承，中华文化博大精深，延绵五千年之久，学生要理解中华文化，并将其传承下去；四是审美的鉴赏与创造，学生应从课文中切实感受作者笔下描述的场景画面，以及作者在文中表达的思想感情。教师在设计小学语文课堂教学中，应该要有意识地将这四大方面的素养进行融合，落实素质教育，促进学生的全面发展。
        三、基于核心素养下的小学语文课堂教学设计策略
        在做好前面的准备工作之后，我们就需要思考如何设计小学语文课堂教学，帮助培养学生的核心素养。
        1.积累词汇量，加强语言实践
        小学阶段的语文教学以奠定基础为重点，重在积累大量词汇及语句。教师通过让学生多摘抄各类课内、课外书籍上的好词好句，已达到积累的效果。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

除此之外，教师应该积极引导学生反复朗读这些关键词语、优美语句，深入理解它的含义，并举一反三，将这些词句转化为自己的知识和语言，运用到平时的对话当中。教师还应该保障学生在课堂上有发言的权利，给予学生充足的时间表达自己的真实感受。
        2.培养思维能力，展开丰富想象
        教师要鼓励学生多提问题，不管是自己不理解的地方，亦或是与教师存在不同的看法，都可以勇敢提出来，这个过程，不仅是学生寻求教师的帮助，解答自己内心的迷惑，同时也是学生自己独立思考的结果。另外，教师还应该主动抛出问题，让学生展开想象，提出不同的看法。例如，在上《望庐山瀑布》这节课时，教师在帮助学生理解完“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这句诗句的意思后，教师可以抛出这样一个问题，让学生去思考，“李白在此处将瀑布比喻成银河落九天，表达出了磅礴的气势，那么，大家一起来想一下，瀑布还可以比喻成什么？”
        3.提高学习兴趣，合理利用情感
        核心素养下的语文课堂教学的设计，非常重要的一点就是还需要教师有意识地去激发学生的学习兴趣，从学生的兴趣出发，创设有趣且有效的情景，使学生通过亲身参与活动，增加自身的参与感与体验感。例如在学习《乌鸦喝水》时，教师可以建议学生在课后利用一个空瓶子和一些小石子，动手时间操作一番，然后老师再通过语言加以引导与启发，从而使学生在思考中理解课文，深化情感，促进核心素养的培养。通过在日常教学过程中，培养学生丰富的情感，有意识得带动学生走进课文的情境之中，进而使学生们能够用心去体会与感受文章，实现与作者产生情感共鸣，起到强化情感的作用。
        4.传承优秀文化，理解文化情怀
        我国的语言文字不仅是文化的载体，也是文化的重要组成部分，不管在言语表达，亦或是语义上，都存在着汉民族生命的根基和热情。因此，教师应挖掘语言文字背后的深层含义，让学生接触文笔优、情感真挚的语言，引导学生在反复品读语言文字的过程中，体会华夏优秀传统文化博大精深，进而继承优秀的传统文化；引导学生反复研读经典课文，理解中华文化；引导学生感受中华民族的优秀传统文化，丰富学生的精神世界，提升学生的文化情怀。
        5.引导学生自学，提升核心素养
        新课改倡导探究和自主与合作的学习方式，同时这也是设计过程与方法目标的最主要依据。方法目标和过程，最主要的就是一种活动的形式，使用怎样的方法去进行教学活动，而学生又是怎样去接受知识，开展好这部分内容能够使学生更好地学会学习，把学习方法掌握好。因此，在设置方法目标和过程的时候一定要把学生的自主学习和主体地位充分考虑进去，让学生们能够自主学习。目标设计者主要目的也是为了培养学生自主学习的能力，在阅读课文的时候，明白自己怎么去阅读，需要阅读哪些内容。
        小学阶段是学生各方面发展的基础阶段，也是关键阶段，小学语文是学生学习的基础，只有打好了基础，才会对学生未来工作、生活产生积极的影响。因此为了学生更好地学习语文，掌握语文知识，那么就要在小学语文教学中进一步强化学生的核心素养，促进学生综合能力的发展。在提升小学学生核心素养的过程中，教师需要增强教学的主动性和启发性，通过小学语文课堂教学，帮助小学学生学习知识、掌握知识，并在此过程中帮助学生提升核心素养，帮助学生更好学习、更好成长。
参考文献
[1]核心素养背景下小学语文差异化教学研究——以“隐形动态分层与互补合作相结合的策略”为例 [J]. 沈桂宏.新课程. 2020(34)
[2]基于核心素养的小学语文课堂教学策略 [A]. 王春文. 2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会[C]. 2020
[3]核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用 [J]. 廖娥卿. 科学咨询(科技·管理). 2020(08)
[4]基于核心素养下的小学语文课堂教学设计的研究 . 尹丽. 渤海大学[D]. 2018
[5]基于课堂教学的小学语文核心素养现状及培养策略研究 ——以内蒙古地区准格尔旗S小学五年级为例. 马艳红. 内蒙古师范大学[D]. 2019
[6]关于核心素养导向下小学语文课堂教学策略的研究 [J]. 姜赛赛. 天天爱科学(教学研究). 2021(05)
[7]核心素养下的小学语文课堂有效教学策略研究 [J]. 王鑫霖. 科学咨询(教育科研). 2020(07)
[8]核心素养下的小学语文课堂教学优化策略探析 [J]. 邹俊红. 才智. 2020(04)
[9]立足核心素养，打造精彩课堂——核心素养指导下的小学语文教学策略 [J]. 李贞华. 华夏教师. 2019(20)