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初中道德与法治课教学中互动教学的有效应用研究

发表时间：2021/7/1 来源：《创新人才教育》2021年10月作者：陈琳

[导读] 初中正是培养学生道德素养、增强学生法治意识的一个重要阶段，通过学习道德与法治这门课程，可以有效地提高学生的综合素质水平。

四川省西昌市西宁中学四川西昌陈琳 615000

摘要：初中正是培养学生道德素养、增强学生法治意识的一个重要阶段，通过学习道德与法治这门课程，可以有效地提高学生的综合素质水平。将互动式的教学模式应用在道德与法治这门课程的教学过程当中，能在满足教学要求的同时，调动学生对初中道德与法治课程内容的学习积极性，活跃课堂的教学氛围，提高课堂教学的效率。鼓励学生在平时的生活中和学习中树立正确的人生观和价值观，培养学生独立思考问题的能力，从而为学生提供更多的情感体验。
关键词：互动教学；初中；道德与法治；教学模式；有效应用
        在素质教育背景下，初中道德与法治教学应以提升学生综合素质、促进学生全面发展为目标，采用不同的教学方法来提升教学效果与教学效率。互动教学作为一种新型的、科学的教学模式，将其应用于初中道德与法治教学中，强调通过生生、师生间的良性互动来有效完成教学目标，并达到“立德树人”的效果，进而构建起完善的课程体系，切实提升学生综合素养。
        一、关于开始互动教学的重要性分析
        道德与法治课程与互动教学的结合，对道德与法治课堂的进行具有重要意义。一方面，互动教学在课堂应用中注重学生体验，将学生作为主体，选择科学合适的科学方法与学生进行互动。与传统教学方式相比，教师与生两者的结合可以使课堂氛围提升，积极活跃的课堂气氛促进师生的和谐关系。长时间的适应，可以看到学生的学习能力显著的变化，学习效率与教学质量的双重提高。另一方面，加强学生与教师在课堂中的联系和积极的调动课堂氛围。互动教学的实施过程中，需要教师预先对课程进行计划，在课堂中适时的与学生互动。在道德与法治课堂中运用互动教学加强了师生之间的互动，两者产生共鸣。与此同时，互动教学可以培养学生自主学习的能力，让学生进行独立思考，主动学习，将书本上硬生生知识转化到生动有趣，直接提高了学生学习的积极性与参与度。这相对于传统的教学模式来说，是互动教学的独特优势。所以这种教学方法在课堂中的运用十分有必要。在积极活跃的课堂氛围中，学生的专注力大幅度的提升，教师的教学质量不断提升。
        二、关于初中道德与法治课互动教学的具体策略分析
         （一）拉近师生之间的距离
        与传统的教学模式相比，互动教学具有一定的优势，它不再按照教材内容进行照本宣科的教学，而是将学生作为课堂中的主体，在进行教学设计的时候，将一些新鲜的热点问题融入其中，从而有效地激发出学生对这门课程的兴趣。另外，教师通过一些新型的教学方式，例如多媒体教学，丰富教学的方式，在很大程度上提高了学生学习的积极性。而且课堂中的一些互动环节，不仅可以增加课堂教学的趣味性，还能有效地拉近教师与学生的距离，让学生从敬畏教师到充分信任教师，对提高课堂的教学效率具有非常明显的作用。
         （二）提高教师及学生的学习水平
        在初中道德与法治课堂教学中，应用互动教学模式还可以有效地提高教师及学生的学习水平。就教师来说，他们在备课的过程中，需要将当下的一些时事热点问题融入课堂教学的过程中，然后在课堂中和学生一起展开讨论。在教师寻找这些时事材料的时候，他们就已经将自己的知识面进行了一定的拓宽。至于学生的话，他们在课堂中，与教师探讨一些比较深入的问题，教师会认真给他们进行解答，通过教师的解答，学生也学到了许多书本上没有的知识。

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所以，将互动教学应用在初中的道德与法治课堂中，可以有效地推动教师及学生进行学习，从而提高他们的学习水平，在这个过程当中，学生对这门课程的兴趣也能被有效地激发出来
         （三）创设生活化情境
        建构主义学习理论认为，学生的学习过程是学生在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己知识的过程。因此教师在实施课堂教学过程中，应提供一种真实的生活情境，这种情境要与学生的生活实际相联系，这样才能激发学生学习的兴趣，并主动学习。如在进行“依法参与政治生活”教学时，教师可出示有关“交通拥堵，河流污染，食品安全”的一组图片，画面具有很强的视觉冲击力，能促使学生结合自己的生活经验自觉参与到教学中来。再比如“享受健康的网络交往”一课，可以设计为一个学生喜闻乐见，也最常用的QQ 聊天场景和QQ 空间场景，把“会见网友”“网络购物”“微博转发”等网络常见要素结合，使课堂富有生活气息。正是这样的生活情境，才能让学生充分自主地参与到课堂中，表达自己的情感和观点，和教师一起完成一个个教学问题。
         （四）进行有效的设问
        陶行知说，发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。在追求互动教学的过程中，教师的设问是一个关键因素。一个好的问题，能够点燃学生的思维火花，促使学生在思考中体验，在体验中升华认识。如“平等尊重你我他”一课，播放两个同学在学校的冲突视频，并进行一系列问题“到底是谁的错”“错在哪里”“两个人都不肯认错怎么办”“如果请同学做调解员，怎么调解”等，通过这些精心设计的问题引导学生承认差异，学会尊重他人。再比如“承担对社会的责任”一课可设计“社会责任是否可以选择”“社会责任是否只体现在国家大事上”“抵制日货是否就是爱国？”“承担社会责任是危难时刻的挺身而出还是平凡生活中的默默付出”。这些问题直指学生的认知疑点，让学生自主思考，最终使学生的思维，情感得到升华。
         （五）科学评价学生互动行为
        在互动教学中，学生的互动行为是教师进行教学评价的重要依据，教师只有进行学生互动行为的科学评价，才可评判出教学的有效性。首先，要培养学生具备自我评价意识。新课改要求应以培养学生自主意识为基本点，关注学生的自主学习情况，使其学会评价方法，从不同角度展开评价，进而知晓自身不足，及时调整学习行为。如进行“我们与法律同行”一节的教学时，教师可引进一个具体案例让学生思考并表达自己的想法，在外界评价前，教师首先要求学生展开自主评价，发现自己答案中存在的问题并进行反思。同时，教师还要做好启发与点拨工作，帮助学生重组答案，也由此培养举一反三的能力。其次，要鼓励生生间相互评价。因为有时学生是无法全面认识到自己的错误的，需要其他人善意提醒与建议，而通过鼓励生生相互评价，不仅能够让每个学生均能全面地认识自己的错误，还能增进与同学间的关系，做到共同学习与发展。生生评价可通过小组合作等形式来实现，教师在当中要发挥自己的引导、总结作用，对学生自评、生生互评后遗漏的点进行及时补充，实现全方位评价。
        三、结束语
        总之，初中道德与法治课教学中的互动教学在提升教学水平，加强学生理解等方面发挥着非常积极的推动作用。教师应结合学生的具体情况，探索更好的互动教学策略，通过师生之间的互动开展，让学生能够真正感受道德与法治课程的重要性，让学生对于道德知识和法治理念予以渗透，达到更好的课程教学效果。
参考文献：
[1]陈月萍.初中道德与法治生态型课堂互动教学初探[J].家长,2020(36):81-82.
[2]马勤.初中道德与法治课教学汇总的互动教学分析[J].文理导航(上旬),2020(12):2.