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高中生物与综合实践课程整合的策略研究

发表时间：2021/7/1 来源：《创新人才教育》2021年10月作者：江小梅

[导读] 课堂是学生学习知识的主要场所，而综合实践课程的出现，并将其与高中生物课程相结合，不仅能够给学生提供发现、探究的空间，还能扩展学生的知识面，以及学习的空间，学生通过实践活动的方式，提高了自身的操作能力，学会发现与探究等。

清流县第一中学江小梅 365300

摘要：课堂是学生学习知识的主要场所，而综合实践课程的出现，并将其与高中生物课程相结合，不仅能够给学生提供发现、探究的空间，还能扩展学生的知识面，以及学习的空间，学生通过实践活动的方式，提高了自身的操作能力，学会发现与探究等。因此，高中生物教师将生物知识与综合实践课程有机地结合到一起，对于培养学生实现全面发展具有极大的促进作用。
关键词：高中生物；综合实践课程；策略
        引言：高中生物教师实际开展课堂教学期间，虽然很多知识与问题都能通过课堂教学的方式将其解决，但生物知识涉及的范围广，很多知识学生很难理解。一旦学生学习生物知识过程中，这部分的内容超出学生理解的范畴，学生很容易受到打击，进而影响学生学习知识的积极性。随着新课改不断深入，教师将生物知识与综合实践合理的融合到一起，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解生物知识。
        一、现阶段高中生物学科的教学状况
        很多教师受到传统教育的影响，教师所运用的教学方法过于陈旧且单一，而生物教育观念过于落后，不仅无法适应当前时代的发展，而且所教育出来的学生，进入社会则很难迎合当代对人才的需求。另外，生物教师在对课堂教学进行备课过程中，也就是设计课堂教学内容期间，如若教师对于课本上的知识过不陌生，或是理解能力较差，很容易出现课堂教学内容，学生很难将其理解，因为学生学习知识过程中，学生的日常学习是一项非常重要的组成部分，学生只有在日常学习期间，不断提升自身的知识储备，并且具备较强的理解能力，这样才能保证学生在学习过程中，更容易理解教师所教授的内容。此外，传统生物课堂教学中，教师作为主体，而学生只能被动地接受知识，这种教学方式在传统课堂教学中十分普遍。虽然部分教师逐渐转变自身的教学方式、方法，但是最终呈现的效果并不明显，而学生并没有真正成为课堂教学的主体。而且教师开展课程评价过程中，教师过于重视学生的学习成绩，以及教授学生课本上的知识，一味地让学生背诵相关的知识点，这样的教学方式不仅无法提升学生的学习成绩，而且还会阻碍学生的实现健康成长。
        二、高中生物教学与综合实践课程之间的联系
        高中生物教师将课堂教学与综合实践课程有机地结合到一起，不仅能够提升学生的动手能力，还能让学生实践过程中，通过不断研究、发现的方式，学习到更多在课本上学习不到的知识，同时也能激发学生的学习欲望。教师要想开展有效的综合实践课程，就需要教师多重视学生在创新能力的培养，提高学生的综合能力，为学生创建一个优质的学习环境，让学生在优质的学习环境中，教师在此期间可以适当地给学生扩展一些内容，让学生的学习空间无限扩大，不再局限于小小的区域内，从而帮助学生实现全面发展。而学生通过教师所创办的综合实践活动，学会发现、探究、思考等，通过不断的分析与研究，了解当前的社会和生活，逐渐学会如何在社会中生存、生活。教师开展综合实践课程的目的是，为了培养学生的人格、人生的态度，以及培养学生的终身学习能力，从而让学生实现全面发展。

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        三、结合综合实践，有效处理教材上的内容
        每一个学科都有其独有的知识体系，虽然表面上看，知识与知识之间不存在联系，但是其还是存在一些内在逻辑方面的关系。高中生物教师实际开展教学期间，教师可以不将课堂教学的内容局限于课本上的知识，或是一套固定的教学流程，而是根据学生对知识的接受能力，合理对教学内容进行调整。教师在采取这样的教学方式，有一个首要的条件，那就是教师必须对课本上的知识了解足够充分，这样才能在开展课堂教学期间，根据学生的理解能力，适当的对课堂教学的内容进行调整，并在其中融入一些课外相关知识点，让学生的知识面不再局限于教材上的内容。而教师开展教学期间，将综合实践活动的内容与生物知识合理的融合到一起，这样的教学模式，能够让学生在实践过程中，提升自身的实践能力等，在此期间，教师可以根据课时、内容、学生对知识的接受能力等，综合分析之后，确定具体的授课时间，以及所要教授的内容，这样可以有效解决课时紧张的情况。
        四、开展综合实践课程，以实验的方式开展教学
        生物课程中很多知识都与实验相关，而且该学科与生活也有着十分紧密地联系。教师可以根据学生的实际情况，设置一些学生能够在家能够完成的实验，因为班级学生众多，如若教师组织学生进行实验，学生人数众多不易管理，而且很多学校在生物实验课程，相关实验器具方面严重不足，即便具备一些实验器材，很多器材过于老旧，不利于教师开展实验活动。而且课堂教学时间较短，教师在45分钟的时间内，不仅需要组织班级秩序，还需要教导学生如何开展生物实验，而且学校对于教师开展实验教学方面，有着诸多的限制，这些限制直接影响到生物课堂教学质量，所以很多教师实际开展教学期间，由于时间、空间、相关制度等多个方面的小志，从而导致教师即便想要开展教学，也会出现心有余而力不足的情况出现。生物教学中生物实验课程教学是最难开展的课程，教师要想让实验课程优质性，教师就不可以将目光局限于教材上，而是需要对教学内容进行改革，或是给学生布置一些课题，让学生利用课外实践，将教师所布置的综合实践课题完成，并制作相关的调研报告，这样既能提高学生的动手能力，而且还能提高教学效果。
        五、结束语
        综上所述，新课改中要求教师需要让学生成为教学的主体，所以教师在开展教学期间，让学生成为课堂教学的主体，并做到充分尊重学生，激发学生的主动性与兴趣，从而让学生能够主动地去研究生物知识。对此，高中生物教师可以将生物课程与综合实践合理的融合到一起，并为学生创建一个良好的学习环境，提供优质的实验器材等，而教师需要转变自身的教学模式，通过多种方式相结合，以此来促进学生实现全面发展。
注：本文系清流县2019年立项课题“山区学校培养学生创新实践能力的研究”（编号qljy-1925）课题成果。
参考文献：
[1]黄文,骆国锋.综合实践活动与高师生物课程整合的策略[J].南昌师范学院学报,2016,37(03):17-19.
[2]张纪琴.浅谈高中生物与综合实践课程整合的策略[J].文理导航(中旬),2015(02):73.
[3]黄文.综合实践活动与生物课程整合的策略[J].新课程研究(上旬刊),2012(05):73-74.