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初中班级管理中学困生转化策略

发表时间：2021/7/1 来源：《创新人才教育》2021年10月作者：曾陶陈杜娟

[导读] 在进行初中阶段的班级管理过程中，班主任应该充分了解学困生的心理世界，并针对每一个学困生的不同的情况采取积极的转化的方法和策略。

四川省宜宾市南溪区第四中学校四川省宜宾市南溪区仙临镇初级中学 644100 曾陶陈杜娟

摘要：在进行初中阶段的班级管理过程中，班主任应该充分了解学困生的心理世界，并针对每一个学困生的不同的情况采取积极的转化的方法和策略。班主任可以从如下的几个方面来对学困生进行积极的转化。基于此，以下对初中班级管理中学困生转化策略进行了探讨，以供参考。
关键词：初中班级管理；学困生；转化策略
        引言：初中班主任是班级领导者和管理者，在学生的学习和生活过程中发挥着传道受业解惑的作用，是学生发展的引路人，是学校、学生和家长之间的沟通桥梁。初中阶段是学生身心发展的关键阶段，初中生的思想、性格、行为等方面会发生明显的变化，也为初中班主任管理工作带来了很大挑战。
        一、关注学困生的情感世界
        在平时的班级管理过程中，一些班主任只是关注到学困生表面上的一些不良的行为，包括他们行为或者习惯上的错误以及成绩上的不足等，而并没有深入学生们的内心当中去关注学困生的情感世界。其实，造成很多学困生学习成绩较差的一个很重要的原因是他们的内心可能曾经受到了一定的伤害，从而导致他们在学习的道路上总是会存在自信心不足、学习的动力不强等这样或那样的问题。比如，有的学困生可能是属于留守儿童。他们长期缺乏与父母的沟通和交流，而处于一个缺失父爱和母爱的环境中。在这种情况下，这部分学生很容易会出现自闭的症状，不愿与其他同学进行交流，在学习的过程中不愿意积极努力。久而久之，这部分学生可能会成为班级中的学困生。还有的学困生可能是由于曾经老师或者是家长的批评过于严厉，从而导致这部分学困生完全丧失了对学习的自信心，存在破罐子破摔这样的不良的心理状况，进而也会导致他们的学习成绩越来越差，并且会陷入一个恶性的循环中。
        二、用爱换得学生心
        在与学生相处的过程中，班主任要发自内心地爱每一个学生。世界上最不能伪装的情感就是爱。班主任对学生的爱带不带目的，有没有偏向，学生完全能够感知。因此，班主任应深刻落实桂贤娣老师的“因生给爱”理念。桂老师提出十种爱生之法：（１）体弱生爱在关心；（２）病残生爱在得体；（３）过失生爱在信任；（４）屡错生爱在耐心；（５）向师生爱在珍惜；（６）背师生爱在主动；（７）个性生爱在尊重；（８）普通生爱在鼓励；（９）进步生爱在赏识；（１０）后进生爱在鞭策。笔者在工作中深深体会到了这些方法的独特之处。每当笔者生病时总有学生打电话嘘寒问暖，假期在家时三三两两的学生会隔三岔五要来家里转转。这些小事充分反映了班主任与学生真挚的情感。这样融洽和谐的师生关系有利于学生更好地学习和生活，使学生的身心得到健康发展。

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        三、加强和家长的沟通与联系
        初中阶段是学生处于青春期的阶段，这个阶段学生都产生心理和生理方面的显著变化，容易产生焦虑、成绩下降、厌学、早恋等真实存在的问题，而班主任除了要在班级中进行一定的引导，及时发现学生的心理问题之外，还应当意识到初中生课外时间的教育问题，也就是说要加强与家长的有效沟通。家长也在初中生青春期的这个阶段发挥着重要作用。良好的家庭教育可以在一定程度上避免学生产生逆反心理，引导学生良好发展。例如，班主任应引导家长积极参与到子女在学校中的教育活动中，积极配合学校教育，随时关注学生的心理发展，将他们的注意力从成绩排名转移到对心理健康发展的关注上来。班主任还应通过家长会让家长意识到学校和家长是真正的伙伴关系，双方应明确其在学生成长过程中的责任，并树立积极正确的家庭和学校沟通观念。此外，班主任应鼓励家长积极营造良好的家庭氛围，努力建立学习型家庭。建立学习型家庭将有助于营造正确的家庭学习环境，促进学生的身心健康发展。同时，班主任也要让学生家长意识到在平时应该多鼓励学生的进步，少用一些严厉批评的语言去伤害学生。
        四、一勤天下无难事
        首先，勤是班主任工作的基础，班主任在时间上的付出是班级有效管理的保证。例如，笔者在带班期间，每天早上和下午都是第一个到班，然后等着学生陆续到来，如果没有特殊原因，天天如此，从未间断。正因为这样，班上很少有学生迟到。其次，班主任要勤到班级中去，到学生中去，及时了解班级的动态，及早发现学生存在的问题，这样对班级工作就会心中有数。这既是班主任工作的需要，也是建立良好师生关系的基础。班主任要把班级作为自己的一个家。再次，班主任要勤与科任教师交流，可以是个别交流或集体交流，但都应有较强的针对性。最后，班主任发现学生的“亮点”要勤鼓励、勤表扬。这样不但可以增进师生间的友谊，而且可以使学生的优点得以充分表现。
        结束语
        总之，在进行初中阶段的班级管理中，教师应该特别关注班级中的学困生，积极寻找学困生的转化策略，从而能够让班级中的每一朵花都能尽情地开放，让每一个学生都能够在温暖的集体当中感受到自身的价值，感受到集体的温暖，感受到生活中的正能量。这对于全面地提高学困生的学习成绩、促进学困生的正确的价值观的形成、帮助学困生端正他们的学习态度以及他们的生活态度、促进学困生的积极转化等都具有重要的意义。
参考文献
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[2]牛建策.中小学班级管理中学困生转化策略[J].天津教育,2019(30):32-33.
[3]陈涛.班级管理中学困生转化策略研究[J].考试周刊,2018(15):182.