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立德树人背景下小学道德与法治教学策略探微

发表时间：2021/7/1 来源：《创新人才教育》2021年10月作者：杨庆云

[导读] 立德树人的出发点是培养人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，要求学生要价值观端正、知识丰富、能力全面。

尚志市希望小学杨庆云

摘要：立德树人的出发点是培养人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，要求学生要价值观端正、知识丰富、能力全面。价值观端正，强调学生要用好知识；立德树人的中心在教育，聚焦学生，因材施教，聚焦教师，加强队伍建设；立德树人的重心要求全程育人。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对立德树人背景下小学道德与法治教学策略探微提出了一些建议，仅供参考。
关键词：立德树人;小学道德与法治;教学策略
        引言：小学是初级教育阶段的开始，该阶段的教育对学生今后成长具有重要意义。《道德与法治》课程教学是落实德育教育的重要途径之一，主要是为了增强学生的品德修养，促进学生全面发展。因此，为了保障小学生健康成长，在小学阶段开设《道德与法治》课程教学，教师只有意识到《道德与法治》课程的重要性，才能在教学过程中始终坚持立德树人的根本目标，落实德育教育内容，提高《道德与法治》课程教学效果。
        一、目前小学道德与法治教学的问题
        目前大多数小学道德与法治教学都采用传统的教学模式，没有考虑小学生的身心发展规律，片面追求完成教学任务，而不注重教学成果。教学氛围呆板，缺乏师生互动。教学为生活服务，生活是教学的依据。所有一切的努力，其实都为生活着想，脱离实际的东西，很难找到存在的意义。我们的课堂教学只有融合进生活的成分，才更具有吸引力，才更具生命力。脱离实际生活的枯燥的说教，总难提高学生的兴趣，总难培养学生的兴趣。脱离了这些教学效果也就一落千丈。教学缺目标，学生学起来很茫然；教学缺计划，学生做起来很忙碌；教学缺导学，学生不知道如何做；教学缺支持，学生学起来不顺畅；教学缺评价，学生做好做坏一个样；教学缺方法，师生事倍功半。
        二、立德树人背景下小学《道德与法治》教学作用和价值
        小学阶段的学生身心发育还不够健全，主要出于萌芽阶段，可塑性较强。所以，在小学阶段开展《道德与法治》课程教学，重点培养学生良好的道德修养，整体提高学生的道德水平。但是在实际小学《道德与法治》课程教学中，只注重文化教育，很少进行德育教学，导致学生的德育水平较低，“立德树人”根本目标难以实现，所以，只有加强小学《道德与法治》教学，注重德育教育，才能实现培养学生良好道德品质的目的。在小学阶段开展《道德与法治》教学，有利于培养有信念、懂法治的全面性人才。有利于促进教师的专业与道德共同成长。因此，在小学《道德与法治》教学中，转变教学地位和教学模式，结合学生的实际情况，开发各种有效的教育资源，设计一些更贴近学生的实践互动，运用科学的教育和评价方式，充分发挥《道德与法治》课程教学的价值。
        三、立德树人背景下小学《道德与法治》教学策略
         （一）开展丰富多彩的实践性活动
        将《道德与法治》课程与学生日常生活相贴近的授课方式有很多种，除情境化教学外，最重要的是开展丰富多彩的实践性活动。

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因为《道德与法治》课程是实现立德树人目标的主要途径之一，因此更应注重实践性教学。从教材中的知识点可以看出，教材内容与学生的日常生活有着密切的联系，为实践性教学工作开展提供了有利条件。在小学教学中经常会开展一些实践性活动，比如，校园内活动或出游活动，道德与法治课程教师应充分利用这种机会，将课堂教学内容搬移到课外，在户外开展《道德与法治》课程教学，让学生在实践活动中感受寓教于乐的乐趣。将课堂教学内容开设到户外，可实现教材内容与日常生活相联系，提高学生对课程内容的理解，实现立德树人的培养目标，促使《道德与法治》课程真正实现生活化教学。
         （二）模拟生活化的学习情境，强化课堂教学效果
        小学道德与法治的教学内容应该具有非常强的实用价值，可以帮助学生处理日常生活中的一些事情，还可以有效的培养学生的道德感和法律意识。教师在传授这些知识和内容的过程中，应该给学生模拟生活中发生的事情，创设生活中的特定场景，把生活化教学合理的融入课堂教育中，让小学生对教师讲解的知识有更加深刻的理解。另外，学生也可以有更多的学习体验，逐渐喜欢上这个学科，然后把一些课堂教学和生活实践紧密联系在一起，让学生及时学习和应用所学知识内容。例如，教师在给学生们讲解怎样过马路时，可以通过使用一些教学道具模拟过马路的情景，有效训练学生正确的过马路，还要注意“红灯停，绿灯行”，帮助学生形成过马路的好习惯，自觉遵守一些交通规则，过马路时要走人行横道。这种利用情景教学的方式可以使学生更容易接受课堂知识，还可以使学生对学习内容有非常深刻的印象，这样可以帮助教师提高教学效率，有良好的教学效果。学生们了解和掌握了这些内容以后，教师可以给学生安排一些学习任务，学生一边学习，一边参加实践活动，让道德与法治的学习充满无限的乐趣，学生可以把自己的学习体会和实践感受联系起来更好的对课堂内容进行学习，使学习不再是枯燥的。
         （三）创建家校互动课堂
        在小学阶段开展德育教育，是一项长期而复杂的系统性工程，不仅要在学校开展，还需要家校携手形成合力，实现对学生全方面教育。家庭是学生除了学习外，生活时间最长的一个场所，且家长的道德品质对学生具有间接性的影响，同时也会影响到学校德育教学的效果。因此必须要发挥好家长的作用和价值，实现课堂教学与家庭教育无缝隙衔接，并注重对家长的教育。在课堂教学中，让家长成为孩子的老师，实现家长、学生之间双互动教学，借助家长的作用，实现家长带动学生，学生激励家长，两者之间共同学习，相互促进，从而实现全面提升道德水平的教育目标。
        结束语
        总之，在小学《道德与法治》教学中，必须要高度重视该学科教学的作用和价值，在教学过程中始终坚持“立德树人”的根本目标，坚持以学生为中心，善于挖掘生活中的素材，创建家校互动课堂，创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，提升学生的道德水平，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
参考文献
[1]徐艳.立德树人背景下小学道德与法治课程的教学策略[J].天津教育,2020(33):32-33.
[2]李毓华.小学道德与法治课堂有效教学策略思考[J].知识文库,2020(21):58-59.
[3]朱校梧.立德树人背景下小学道德与法治课程的教学策略[J].新课程(中),2019(12):230.