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谈高中艺术特色教育的课程设置

发表时间：2021/7/1 来源：《创新人才教育》2021年10月作者：蔡海珍

[导读] 在新课程背景下，学校应注重自身特色教学体系的构建。

新疆维吾尔自治区博尔塔拉蒙古自治州温泉县高级中学蔡海珍

摘要：在新课程背景下，学校应注重自身特色教学体系的构建。在高中学校的日常教学和管理中，也应重视艺术特色教育课程的构建，通过不同模式的塑造，在环境氛围的烘托中，强化学生的艺术修养思想，能够保障高中生通过不同维度强化自身的学习水平。在教师的指引中和氛围的有效塑造下，彰显课堂教学的魅力，通过不同方法、不同理念的更新塑造，让学生能够取得综合全面的学习成果，推动课堂教学水平的同步提升。基于此，文章中主要分析了高中艺术特色教育课程的设置策略。
关键词：高中；艺术特色；教育课程；设置；分析
        前言：优秀思想理念的践行和模式的开展，会推动学生学习成果的提升。高中学校重视艺术特色课程的树立，通过课堂维度的不断塑造和氛围的构建，优化教师队伍，以课堂教学方法的合理整合，推动学生学习效果的提升。在艺术性课程的构建和探索过程中，要注重不同方面的协调发展，各部门、各环节要彰显出各自的力量和特色，通过思想理念的践行和教学能力的提升彰显教学魅力、教学优势，促进高中学校艺术特色课程教学综合质量的增强。
        一、考虑实际情况，强化教师队伍
        在高中学校设置艺术性课程的过程中，要综合考虑自身教师队伍的能力，要不断健全教师队伍的教学水平，通过不同维度让教师的教学综合竞争力得到增强，可以通过以下途径完善教师的综合教学能力：
        （一）择优选择艺术类教师
        高中学校为构建艺术特色课程教学环节，要通过教师队伍的不断强化实现目标。在教师的选择中要择优做到艺术类教师的合理选择，择优体现在：
首先，年龄上呈现优势，最好选择年轻、有朝气、具有先进思想意识的教师，具体体现在35岁年龄以下的新时期艺术类教师人才[1]。
        其次，可以通过不同艺术类培训机构的参选教师中进行评选，要注重范围的广阔性和全面性，在聘用和录取过程中，对未参加过音乐类、美术类、体育类培训的教师，不予考虑[2]。
最后，在评选的过程中要注意选择兴趣较为广泛的教师，能够让其将新鲜思想细节模式带入实训过程，增强教学综合质量[3]。
         （二）合理挖掘教师的教学潜能
        高中学校在设置艺术类特色课程的过程中，要注意教师教学潜能的挖掘，要首先指引教师按照教学标准完成知识讲解，最后让教师发挥自身优势、自身潜能完成创意教学和个性化教学，让传统方法理论知识与个性化模式、及拓展内容以1:1方式在课堂中进行呈现，能够塑造有效的环境氛围，让教师与学生能够在全新化视角下完成知识的学习和讲解，通过不同模式的塑造，实现艺术类课堂构建、艺术类教学的目标。
        （三）精心培训艺术特色教师队伍
        学校在开展艺术类特色课程教学过程中，要重视教师队伍的合理培训，通过不同模式和方法的塑造，让教师的综合教学潜能得到有效挖掘，精心的培训过程能够有效强化学生的学习效果，也会通过艺术类教学氛围的营造，在学校资金的注入、讲座的开展和集体备课形式的活动中，让教师的教学实效性得以增强。

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        二、践行新课改思想，构建新型教学模式
        首先，应体现在先进思想理念的践行中，要为教师学习先进教学思想提供有效的平台，让学校的教学实效性得以增强。课堂教学过程可以融合讲解、评价、议论、练习等不同的方法，让学生的学习效果得到提升。在不同知识的讲解中，教师首先完成相应知识内容的介绍，评价学生的学习成果，引导学生对自身的困惑、及学习重点内容进行议论、讨论。最后，引导学生对学习内容进行练习，教师践行个性化、风格化的课堂教学理念，通过有效的练习、议论、讨论，营造课堂氛围，提升学生的总体教学效果，实现高中学校艺术特色教育课程的构建目标。
        三、丰富活动内容，彰显艺术特色教育魅力
         （一）渗透与提升融合
        艺术特色教育通过注重学生全面学习能力的培养，增强学生的综合发展水平。教师在知识教学和各项活动开展过程中，应重视相应知识内容的渗透，通过不同模式的塑造，在全面化学习氛围的构建和塑造中，高效提升学生的学习素养，通过不同理念的践行，增强学生的综合学习能力，比如音乐可以从渗透中外的不同民族音乐发展史、同时通过合唱指挥、以及尝试等不同方法，使学生形成艺术探索意识，再组合成不同的实践活动，让各类艺术活动在学校园中有效展开，最后通过不同培训和方法理念的塑造提升，让学生的艺术兴趣及爱好得到提升。
         （二）分散和集中融合
        在艺术类教育过程中，应践行和了解其三大特点即：具有一定的广泛性、群众性和普及性。因此，在相应艺术知识内容的教学中，也应做到集中和分散的有效融合，比如通过设置的分层、一对一的专业课训练，力求做到目标设计明确性，学习主体积极性，教师指导引领性，教学手段多样性，课堂效果生成性，最终解决好学生学什么、怎么学、学得怎么样这些基本的教学问题。再比如集中通过班级活动、主题班会的组织召开，团结学生的学习意识，通过不同的团队、社团活动，让学生体会到艺术类学习的寓教于乐特点，通过学校大型晚会的开展，让学生形成集体观念，通过思想理念的有效塑造和践行，让学生在艺术修养能力提升的基础上形成正确价值观。
         （三）校内和校外融合
        校内校外活动是指艺术类课程要有效通过不同维度的指引，让学生强化成果，通过大型活动的有效召开，校内、校外艺术类思想理念的践行，保障学生在学习中积极性的增强和提升，通过模式的有效塑造，在氛围的夯实和搭建基础上，让学生能够提升认知，在全面强化学生学习水平的同时，通过请进来和走出去两种不同思想理念的践行，全方位提升高中学校艺术特色教育课程发展的脚步。
        结语：综上所述，高中学校在日常办学中积极践行优秀思想理念，通过不同维度为学生提供优秀的方法基础，让学生能够在课堂中得到系统、全面的培养和教育。教师通过模式的有效塑造和更新、以及学校各项活动的有效开展，在学生的成长过程中，强化其综合能力的提升，会为高中生日后的学习和生活提供更加全面的保障，增强高中生在日后就业和生活中的竞争能力，让其全面发展、综合成长，成为社会发展中的中坚力量，完善其思想境界。
参考文献：
[1].艺术奠基人生,素质成就未来——贵阳十二中以艺术特色为重点推进高考综合改革[J].贵州师范学院学报,2019,35(05):3+85.
[2]张剑澜.挖掘“美”的教育学内涵——一所艺术特色高中的尚美之路[J].人民教育,2019(23):62-64.
[3].创“实验+艺术”特色谱素质教育华章——南城实验中学创办十周年纪实[J].价格月刊,2019(08):98.