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以信息技术为媒介，优化幼儿园班本课程研究

发表时间：2021/7/1 来源：《创新人才教育》2021年10月作者：沈婷

[导读] 在信息时代的背景下，信息技术已经被广泛地运用到幼儿教育中。

江苏省张家港市白鹿幼儿园沈婷 215600

【摘要】在信息时代的背景下，信息技术已经被广泛地运用到幼儿教育中。教师会挖掘信息技术的价值，通过影像、图片、声音等各种各样的方式，提高幼儿在活动参与过程中的积极性和主动性，让课程氛围变得更加活跃，继而推动活动质量和效率的不断提高。在班本课程的实施中，教师借助各种信息技术手段，带领幼儿一起感受信息技术的奇妙，让班本课程的学习更加有趣。
【关键词】信息技术；幼儿；班本课程
        随着以信息技术为代表的“互联网+”技术飞速发展，我国已经正式步入到“互联网+”时代，各项“互联网+”时代信息技术应用已经融入国民生活的方方面面，成为大家学习和生活中不可或缺的组成部分。幼儿园日常教学注重“互联网+”思维的培养，充分挖掘互联网在教育资源配置中的优化集成作用，借助互联网信息平台、多媒体同步课堂、网络视频教学等信息化载体，让班本课程的开展更加深入有效，让幼儿在直观感受和亲身体验中获得经验，让幼儿得到成长。
        一、以信息技术为媒介，优化幼儿园班本课程的实施方式。
        1.班本课程准备阶段的信息技术运用。
        班本课程已经成为当前幼儿教育的重要内容，在班级开展班本课程的过程中，幼儿与教师一起寻找日常生活中的教育契机，选择幼儿感兴趣的、符合幼儿当前的认知规律和思维特点、能激发幼儿思考的内容。在众多内容中，健康相关的内容一直备受关注，正如《纲要》中指出：幼儿园必须保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。结合幼儿现阶段的饮食习惯——不吃有味道的蔬菜，教师和幼儿一起围绕《有味道的蔬菜》展开一系列活动，希望借助活动，让幼儿了解有味道蔬菜的外形、气味、生长方式，逐步喜爱并能尝试有味道的蔬菜，不挑食会让身体更健康。
        在活动准备的初期，幼儿与教师一起看实物、查图片、看视频，了解生活中常见的有味道的蔬菜，并通过绘画拍照的形式记录自己的发现，让图片、视频等信息技术形式融入班本课程的准备环节中，让幼儿能更加直观地感受和体会有味道的蔬菜。
        2.班本课程开展过程中的信息技术运用。
        为了让班本课程得到持续有效地发展，信息技术在其中的引入必不可少，一方面可以更好地满足时代发展，让教育的现代化和信息化建设得到不断增强，另一方面也能够有助于活动目标和任务的达成，对教学的开展起到事半功倍的作用，是教师在教学开展过程中应该关注和运用的。
在班本课程开展的过程中，幼儿的记忆是短暂的，所以教师带领幼儿一起播种和观察的过程中，都借助照片和录像等方式，记录幼儿的观察和发现，一个阶段后再和幼儿一起回忆和总结，让幼儿看到多种有味道蔬菜生长的过程，感受植物生长的奇妙。
        二、以信息技术为媒介，优化幼儿园班本课程的推进方式。

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        1.建立家校共育的桥梁
         幼儿园和家庭都是幼儿成长发展的重要场所，在幼儿成长道路上，幼儿园和家庭要密切合作，建立家校沟通桥梁。教师要本着合作、尊重、平等的原则，多和幼儿家长交流沟通，获取家长的理解和配合，让家长参与到幼儿教育活动中来，家庭和幼儿园相互配合，给幼儿提供良好的学习环境，促进幼儿们身心健康成长。如，搭建幼儿园网站，增进家校互动沟通。我们可以搭建家校合作网站，定期在网站上开展家校合作互动，教师可以在网站上向幼儿家长宣传幼儿教育理念，传递幼儿教育思想，给家长讲解幼儿园的文化主题，为教师和家长互动打造一个形象、生动、快捷方便的交流平台。再如，成立QQ群和微信群，保持家校沟通。教师可以成立QQ群或微信群，给家长和教师沟通提供良好的平台，保持家校联系顺畅。教师可以在群中向家长反馈幼儿在幼儿园的表现情况，向家长传递幼儿教育心得，帮助家长进行幼儿教育工作。另外，家长可以在群中询问想要请教的问题，打破时空的限制，灵活进行交流探讨，达到消除教师和家长距离的目的，将家长教师双向互动发挥得淋漓尽致。
        2.创设良好的学习氛围
        多媒体技术可以将图片、声音、文字等融为一体，在任何阶段的教学中都发挥着重要的作用，如果教师可以将多媒体技术的作用在学前教育活动中发挥出来，肯定会得到意想不到的效果。所以，教师应该抓住这个机会，使用信息技术为幼儿创建一个良好的氛围，让幼儿可以在轻松、愉快的氛围中参与互动，学习知识，从而获得更好的发展。例如，在给幼儿讲《小熊的尾巴》这个故事时，教师照着书本念，幼儿开始会认真听，但没一会儿就流露出了疲倦感，如果我们将故事做成Ppt，将故事内容转变成形象生动的图画，再配上音乐，这样幼儿的注意力瞬间就被吸引了，眼睛紧紧地盯着大屏幕。由此可见，信息技术和幼儿教育相结合可以极大地调动幼儿学习的热情和兴趣，同时也能降低教师教学的难度，促进幼儿身心健康成长。
        三、以信息技术为媒介，优化幼儿园班本课程的评价方式。
        借助“互联网+”技术的帮助，幼儿园可以努力打造网络评价系统，主要包括多媒体记录、一键式汇总、个性化评价报告等功能，也可以根据幼儿园学前教育需要添加定制化功能。在幼儿园学前教育过程中，教师可以借助网络评价系统来上传多媒体信息，并且设置相关的教学评价细则。当幼儿教师在教学过程中需要做观察评价时，网络评价系统可以第一时间关联教学活动类型、教学技能、教学时长、教学任务，并生成可供编辑的记录模板，让教师从做“问答题”变为做“选择题”，从而减少了课堂教学工作量，推动各项教学活动的有效开展。
        除了网络评价系统，还可以继续挖掘传统评价体系的价值，如师幼评价、幼幼评价模式，让评价更加多元化，从评价中提高幼儿对课程内容的理解，让幼儿对班本课程理解得更加深刻，并喜欢参与活动，让同伴之间的相互评价促进幼儿自身成长。
        综上所述，在幼儿园班本课程课程实际开展的过程中，将信息技术作为媒介不断地优化教学方式是非常重要的。这样可以更好地加强幼儿教育的信息化和现代化，推动幼儿得到健康的发展。在这一过程中，通过运用信息技术能够培养幼儿的愉悦情绪、督促幼儿养成卫生习惯、直观地实施安全教育、激发幼儿的活动兴趣、构建良好的教学氛围，真正实现理想当中的教育效果。
参考文献:
[1]周冰.融合现代信息技术优化幼儿园教育实践[J].新智慧,2018(24):33.
[2]林彩霞.运用信息技术,优化幼儿园教育教学[J].中小学电教(下半月),2014(09):62.
[3]杜玲.浅谈信息技术在幼儿园教育教学中的应用[J].学周刊,2014(05):237.