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小学数学课堂教学有效提问的策略周丽霞

发表时间：2021/7/1 来源：《创新人才教育》2021年10月作者：周丽霞

[导读] 在小学数学课堂上，学生是学习的主体，教师是教学过程的主导者。教师与学生之间有机互动，才能够使课堂顺利推进。

江西省吉安市安福县平都中心小学周丽霞 343200

摘要：在小学数学课堂上，学生是学习的主体，教师是教学过程的主导者。教师与学生之间有机互动，才能够使课堂顺利推进。而提问是师生互动交流的一种重要方式，通过提问的合理嵌入，促进师生双方的共同对话，将课程目标有效达成，并使整个教学过程更加完整。提问还能够最大限度唤起学生学习和探究的积极性，以切实促进学生学科素养的全面发展。
关键词：小学数学课堂教学有效提问策略
        引言：提问是课堂教学中教师面向学生设置问题，鼓励学生对问题进行思考与解答，以此掌握学生学习情况并帮助他们凝聚课堂注意力的一种重要手段。鉴于课堂提问的重要性，小学数学教师在自身的课堂教学实践中应当想方设法地做好课堂提问教学工作，以让课堂提问真正发挥出其应有的效益与价值，更好地推动数学学习活动的优质开展以及学生数学素养的进步。
        一、小学数学课堂有效提问的意义
        （一）有效提问能够增强交流，激发学生学习兴趣
        小学数学课堂教师提出的问题，能让学生增加课堂注意力，以及明确课堂教学内容；教师提出的问题，一定是符合本节数学课教学目标的；符合学生现阶段知识水平。学生为了解答教师提出的问题，会积极主动思考，能反映出学生真实的理解和掌握程度。有效提问是在小学数学课堂中实现了师生之间的有效的交流沟通。能激发学生对小学数学的学习兴趣，促进自身数学成绩与能力的提升。
        （二）有效提问能集中注意，强化记忆
        教师要以学生为主体开展教学，能提高学生的学习效率与质量。研究发现，学生在问答过程中注意力比较集中，而在听讲时注意力易发生转移，这和小学生年龄的特征有直接的关系，学生的注意力一般是有兴趣驱使，有效的提问能够激发学生在课堂上的注意力。因此，教师通过一个个由浅入深、循序渐进地“问号”来钳住学生注意力，从而来提升学生主动学习的意识，强化记忆，收获良好的教学效果。
        二、小学数学课堂教学有效提问的策略
        （一）小学数学课堂提问应生动有趣
        小学数学教师在课堂教学中应当尽量创设一些生动有趣且富有吸引力的问题，这样学生才会对问题产生探索兴趣。例如，在教学“小数的加减法”这一节内容时，笔者没有直接提问学生小数加减法的计算准则与规律是什么，而是为学生展示了如下几道数学题目，像“12.5+3.79=50.4”“23.4—13.4=100”等。以此为基础，笔者提出的问题是“假设你是数学老师，面对学生所计算的这些数学式子，你能指出来他们犯了什么错误吗？正确的答案又是什么呢？”这一别出心裁的问题设置方式让学生有了当“小老师”的荣誉感，他们会非常愿意静下心来思考与探索上述数学题目中究竟犯了什么错误，也很愿意给出正确的计算答案。

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         （二）灵活把握提问的难度，使数学教学更富启发性
        教师对学生设计提问及分析问题答案时，不要只着眼于对或不对这种单一层面，而是要将提问的广度逐步拓宽。结合一些开放性提问，给学生充分的思考空间，让学生进行有效的对比分析与发散。如教师在课堂上可以提出问题:两个三角形一定能拼成四边形吗?再加上哪些限制条件才能成立。面对这个问题时，不仅要鼓励学生积极思考，还要动手进行有效的拼接和尝试，从而形成一些发散性思维。如两个一样的三角形能够拼成四边形，两个有一条边长相等的三角形能够拼成四边形。这样学生不仅更好地理解了三角形与四边形的性质，还能够对一些概念进行有效的区分和对比，使思维由浅入深。
        （三）提问和时机要相契合
        教育家叶圣陶曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”教师的教学效果，不在于把全部的教学知识一股脑地都教给学生，而是取决于老师能不能把握合适的教育契机，有效地传授知识，引导学生思考并掌握。因此，教师首先应当看准时机，适时提问。其次，及时抓住课堂生成进行追问，碰撞学生思维的火花。与此同时，小学数学教师在开展教学课堂提问的环节时，还需要掌握一定的技巧，允许学生思考，回答问题，一定是结果思考，运用相关的知识，组织适当的语言，才能进行回答，这就是进行深刻的思考学习。否则提出问题，教师不给学生思考留有足够的时间就说出问题的结果，这样基本不能达到提问的有效性，我们应该留给学生适当地考虑时间，能够有效地促进学生回答的准确性与创造性的开发。
        （四）小学数学课堂提问应给予学生及时的反馈
        当学生在课堂中给出回答后，如果回答正确，教师要给予他们积极的肯定与表扬，像“回答得很棒，看得出来经过了认真的思考”“很优秀，老师真为你感到开心”“答案正确”。这样一来，得到表扬的学生会坚定自身进一步学好数学知识的信心，因为他们还想得到来自教师的肯定；而其他学生也会以此为榜样，推动自身更好地进行数学知识的学习，以便能像被表扬的学生一样得到鼓励。而当学生未能正确回答时，笔者也会予以他们积极的鼓励，可以坚定这部分学生学习数学知识、学好数学知识的信心与信念，让他们不至于灰心与气馁，而是进一步具备学好数学知识的无限动力与热情，小学数学课堂提问给予学生及时反馈的可行性得到了充分的证明。
        结束语
        小学数学课堂中的提问，是一个比较考验教师对于课堂教学开展的综合把控的能力，这个一个循序渐进的过程，教师要明白，在教学的过程中，不断完善设计提问的问题和提问的方式，还要不断地反思教学过程和效果，结合教学理念，做到有效提问，提高教学效果。
参考文献
[1]陈祥路.小学数学课堂中提问教学的策略探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.
[2]李巧玲.小学数学教学中有效提问的策略[J].甘肃教育,2020(20):179.
[3]陈永强.小学数学课堂提问教学策略[J].数学大世界(下旬),2020(09):67.