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幼儿园新教师培养路径的实践探索

发表时间：2021/7/1 来源：《创新人才教育》2021年10月作者：张可欣

[导读] 在幼儿园实习过程中发现，有些新入职教师入职后感觉学校学的理论与实际工作差距较大，工作手忙脚乱，对突发情况不知道如何处理，需要入职培训和指导。

安福县城北幼儿园张可欣 343200

摘要：在幼儿园实习过程中发现，有些新入职教师入职后感觉学校学的理论与实际工作差距较大，工作手忙脚乱，对突发情况不知道如何处理，需要入职培训和指导。而且一些新入职教师因为不能适应幼儿园工作节奏而对幼儿园工作产生负面情绪和意见，影响长期的职业规划和发展。基于此，对幼儿园新教师培养路径的实践进行研究，仅供参考。
关键词：幼儿园；新教师；培养路径
        引言：在多方法、多形式的推进引领下，幼儿园新教师会迅速成长起来，她们愿意坦诚交流、主动表达，工作有较大的热情，与同事、家长关系和谐融洽，形成各显千秋、独具特色的发展态势，综合能力也会有极大提升。新教师在不断完善、提升自己的过程中，获得胜任感、满足感和成功感，各项能力得到专业化的提升。
        一、新教师入职时的问题
        （一）人际关系紧张
        刚入职的新老师，就像一群懵懂的孩子，面对陌生的环境，生疏的同事，天真的孩子们，时而紧张，时而尴尬，时而不知所措……当自荐上观摩课时，三位新教师总是躲在后面不说话，一听到教研组长来听课立马就感到害怕紧张；他们总是担心自己不会说话、说错话，工作中遇到问题不愿意主动与同事沟通交流。就像其中一位教师说的：“老教师经验都很丰富，要求挺高的,真怕自己达不到她的要求,也不敢提出不同的意见，所以能不见就尽量少见。”久而久之，就给别人留下“高冷”“不合群”等印象，从而在幼儿园人际关系紧张，自己过得也不开心。
        （二）缺乏长远规划，时有畏难情绪
        教育是一项长期的工程，不但要做好当下的教学工作，更要进行长期的职业规划。但调查发现，72.3%的新入职幼儿教师较为关注自身未来职业发展方向，而19.4%的新入职教师则对未来的发展比较迷茫，甚至有部分教师认为幼教工作繁杂，工作责任较重，工作压力较大，经常还要面对家园沟通中的各种情况，承担幼儿在校发生意外的责任，个别教师常常无力应对。如何克服新入职教师的畏难情绪，如何顺利开展保育工作，不断总结工作经验，这也是新入职幼儿教师培训的重要内容。
        二、幼儿园新教师培养路径的实践
        （一）提升新教师能力
        在实践过程中，幼儿园可以使用观摩引领的方式，采取骨干教师“一对一渐入式”观摩引领，开放常规管理效果突出的班级，让新教师入班观摩，可以是半日活动完整观摩，也可以是有针对性的某一环节开展观摩研讨，让新教师就某一环节的价值意义、主要关注点、具体做法进行深入的了解和领悟，阶段性地推进深入。

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例如，幼儿园一开始可以先围绕生活环节的组织进行观摩，明确生活环节应关注的要点；接着围绕教育教学中教师的站位组织观摩，总结组织教学活动常用的几种桌椅摆放，如马蹄式、横向围桌式、横向围桌式等；进而观摩游戏的组织，这种观摩研讨递进式地增加内容，使新教师常规的了解由点到面，符合新教师的需要，聚焦有效。
        （二）参与目标制定，提升工作效能
        在保育员的岗位上，新教师可以用旁观者的身份观察幼儿之间的交往、师幼之间的互动，以及家长工作的开展，这些通过日常的观察积累的经验都能帮助新教师更快地适应班级管理工作。通过错位体验、实践分享，新教师在教师岗位上遇到问题的同时，也会收获很多的思考和感悟。这样，在班级管理中，新教师就会有目的地去思考自己的工作计划和班级管理的方式。例如，和幼儿一起制订班级公约和游戏规则，每个阶段开展哪些活动来培养幼儿的各项能力，家园互动的方式可以做哪些改进。通过思考后的教育行为，能大大提高新教师的班级管理水平，也能在班级管理中看到明显的效果。
        （三）创新师徒结对的模式
        开学初幼儿园将经验教师与新教师一一结对，原则上一个班级内两位教师师徒结对。对于同在一个班的师徒两人，互相听课、评课是最直接的。为了准备一节听评课，新教师会不断地试教，做好课前课后的请教、准备和反思，虽然活动过程中仍旧会暴露出缺陷，但师父的点评总能让新教师从不同的角度重新审视教学活动，从而不断改进。反过来，听师父的课更让新教师受益匪浅，扎实的教学功底、先进的教育理念、多样的教学手段、灵活的教育机智，无不让徒弟受益。有新老师如此感叹道：“师父的课给人感觉从容不迫，教学的各个环节都紧密相连，在多次听课学习的过程中，我逐渐有了清晰的认识。”同时，徒弟每天有很多机会能观摩到师父与不同家长的沟通，学到很有多实用的沟通技巧；并在师父的陪同下尝试与家长沟通，从简单的交代事情到针对问题的约谈，直至能独立面对家长。
       （四）创新培训模式，基于信息化培训模式开展教师培训活动
        新入职幼儿教师因为职业经验不足，很多工作开展起来都会有各种困惑，尤其是在教学中，如何将理论知识转化为工作技能，如何使教学步入正规化，这都需要职后培训，但是教学工作又使教师不便于随时离开岗位，接受专业的培训。如何解决这个问题，我们采用邀请专家和网络培训相结合的办法，既请优秀的专家进行实地培训指导，又请专家网络授课，并在线答疑解惑，让教师通过网络接受学习，在线向优秀专家请教问题，这样打破时间、空间的限制，既通过专家实地培训为教师解决共性问题，又能针对个别教师个性化地解决问题。这样既节约了教师培训的成本，又提高了培训的效果。
        结束语
        “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”相信这群新教师在内外交互作用下，不管他们自身差异如何，都会很快进入角色，成为一位好老师，为我们这个大集体争艳添春。
参考文献
[1]景秀琴.也谈幼儿园新教师的培养策略[J].教师,2018(26):110-111.
[2]边国华.把好新教师成长“三道关”[N].中国教师报,2018-07-18(014).
[3]徐英.新教师培养放大招[J].幼儿100(教师版),2018(06):33-35.