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浅析在幼儿园语言教学中应用情境创设法的策略肖青丽

发表时间：2021/7/1 来源：《创新人才教育》2021年10月作者：肖青丽

[导读] 幼儿园时期的幼儿处于一个智力发育不完整的时期，好奇心强烈且十分好动，喜欢模仿别人做事。所以情境创设式的教学一定会大大吸引幼儿的学习兴趣，增强幼儿的语言表达能力和相关的学习能力。

江西省南昌市西湖幼儿园肖青丽 330000

摘要：幼儿园时期的幼儿处于一个智力发育不完整的时期，好奇心强烈且十分好动，喜欢模仿别人做事。所以情境创设式的教学一定会大大吸引幼儿的学习兴趣，增强幼儿的语言表达能力和相关的学习能力。由于这个时期的幼儿过于幼小，无论是生理或是心理都还处在一个十分脆弱的时期，教师在教学时不仅要关注学生接受新知识的能力还要着重关注幼儿的心理承受能力。所以，情境创设式的教学就会在这里得到很好的应用。
关键词：幼儿园语言教学情境创设法应用策略
        引言：幼儿园的语言活动主要通过生动语言、敏捷思维及逼真情境的创设展现故事情节。以达到帮助幼儿理解作品内容的目的。若能将情境创设教学灵活运用于幼儿园语言活动中，不仅能提高幼儿的兴趣，有利于加深幼儿对作品内容的理解，实现游戏化活动的目标。
        一、通过让幼儿亲身体验的形式进行语言教学
        幼儿的好奇心都比较强，喜欢接触新鲜事物且十分活泼好动，所以身临其境的教学方式一定会大大吸引幼儿的学习兴趣，增强他们的语言表达能力。角色扮演活动能够帮助幼儿强化语言表达能力，在课堂教学环节，教师应当积极组织角色扮演的趣味活动，鼓励幼儿以小组为单位进行对话和交流，还原特定的故事情节。在趣味性的角色扮演活动中，幼儿表达能力能够得到提升。例如，在学习幼儿园《丑小鸭》这一节课程时，教师可以准备一下这篇故事中涉及到的角色服装，让幼儿穿上服装进行分角色扮演，尽量让每个幼儿都能参与进来，增进幼儿之间的感情。通过亲身体验来感知角色的感情，了解故事情节和发展顺序，激发幼儿的表演热情，这样不仅会提高幼儿的上课兴趣，还会增强幼儿的语言表达能力和与人交谈的能力。采用这样的授课方式一定会比传统的教学方式更加吸引幼儿的兴趣，更会大大加强每节课的效率，幼儿也会真正感受到自己学到了知识，家长会以他们为自豪，从而幼儿的自信心也会逐渐增强。
        二、创设良好的情境，激发幼儿表达积极性
        对于处在对世界开始建立初步认识的幼儿来说，单纯的传授—接受知识教学，不能吸引幼儿注意力，不能引起幼儿对教师讲授知识的好奇，他们感受不到学习的乐趣，认知能力得不到发展。鉴于以上情况，教师在对教学内容和形式的选择上要把幼儿的兴趣、需要等特征加以把握，通过利用多媒体技术，选择色彩丰富、内容简单的图片，或是采用动画的形式来传授教学内容。例如，在教学《谁藏起来了》一课时，教师可以从互联网上下载有关动物的动画片，让孩子们选出自己最喜欢的动物，并且鼓励孩子们说出为什么喜欢这种动物，通过动画的方式形象直观，鼓励幼儿表达自己的喜好。这不仅有利于培养幼儿的语言表达能力，同时也能活跃课堂气氛，促进幼儿之间的交流。

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        三、立足认知规律，创设语言环境
        由于幼儿园学生的年龄比较小，对于事物的认知以及学习能力是受到限制的，尤其在语言运用方面还存在一些缺陷，最开始进行语言表达时一般都是借助一些零散的日常用语进行表达，对于教师语言课上的内容更是难以理解，会面临一段时间的学习困难。对此，教师应该在设计活动之前充分了解幼儿的真实情况与实际学习需求，立足于幼儿的认知规律，了解其兴趣爱好，才能够优化设计活动内容，为幼儿创设更好的语言环境，促进其语言学习效率的提升。比如，教师在进行语言活动时应该根据教材的重点内容设计精美的课件，通过多媒体展示的方式培养幼儿的语言能力。其中课件的形式最好是视频模式，再加上合适的音乐，这样就能够加快幼儿在情境中的融入，较快地适应当前的语言环境，进而感悟深层次的知识内容，提升幼儿的语言表达能力。另外，教师在进行词汇学习以及积累时，教师可以先使用词汇对幼儿的表达进行引导“白白的小狗”，然后鼓励学生通过对生活实际的观察，用“白白的”对事物进行描述，可以是常见的水果以及其他物品。在开展语言活动之前，教师应该精心设计多媒体课件，一旦幼儿在回答的过程中出现困难，教师就可以使用图片的方式对幼儿的语言描述进行引导，如“白白的雪花”以及“白白的花朵”等。这样的展示与练习不仅能够增强课程的趣味性，同时还能加深幼儿对于生活事务的认知。
        四、举办关于朗读的比赛
        幼儿园定期举办朗读比赛，可以使幼儿首先对朗诵有一定的了解。朗读不仅可以锻炼幼儿的勇气和舞台表现力，重要的是可以增强语言表达能力，其语言的组织能力也会逐渐加强。教师可以在幼儿练习的时候进行一定的指导，教给他们一些语言的表达技巧，让幼儿喜欢上朗读，甚至是爱上朗读。幼儿园通过多举办这样的大型活动，在潜移默化中增强了幼儿的各项能力，这也就表明情境创设在幼儿园中逐渐得到了开展。不管举行什么活动，都可以更好地培养幼儿的语言能力，朗读也需要幼儿来进行一些语言的表述，让幼儿可以在比赛中获得信心。
        结束语
        综上所述，在幼儿教育中发展幼儿语言，这是提高幼儿园办园质量的必然选择，同时也是幼儿综合素质发展的重要保障。作为新时代教育工作者，幼儿教师必须转变自身教育观念，在语言教育中充分突出幼儿主体地位，根据幼儿实际情况创新语言教学方法。在组织幼儿园语言教育活动时，教师应当积极创设趣味性语言情境，组织角色扮演的互动活动，开展趣味性语言游戏，才能真正实现发展幼儿语言能力的目标，促进幼儿身心健康成长。
参考文献
[1]周蔚.幼儿园语言教学中的情境创设[J].好家长,2020(95):80.
[2]艾力曼.情境创设在幼儿园语言教学中的应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:1.
[3]梁佳昕.在幼儿园语言教学中创设教学情境的分析[J].教育观察,2020,9(32):51-53.