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《角的度量》教学设计

发表时间：2021/7/1 来源：《创新人才教育》2021年10月作者：张琴双

[导读] 本节《角的度量》教学案例设计整体上来说比较满意，充分尊重了学生的主体地位，引导学生以自主思考与合作讨论为主要形式开展本节课的学习。

兰坪县城区第二完全小学张琴双 671400

        一、学情分析
        小学是学生学习与成长过程中非常重要的启蒙时期，在这一阶段小学生的认知能力、理解能力属于成长初期，而且自律性较差，文化基础较为薄弱，在教学方面需要教师赋予更多的耐心和细心，为学生基础知识点的教学奠定坚实的基础，让学生能够扎实的掌握基础知识点，并且明确知识点之间的联系，树立学生的数学思维，培养其良好的学习习惯，这可以为其接下来的学习和成长提供重要的保障。
        二、教材分析
         《角的度量》是人教版小学四年级数学上册的一节教学内容，主要是让学生认识角的概念，学会如何正确测量角的度数。这是学生学习数学知识的基础，对于学生良好数学思维的培养和解题思路来说很关键。
        三、教学目标
        1、引导学生正确认识角的计量单位，学会用量角器测量角度数的方法；
        2、明确量角器的结构和功能，通过量角初步感受不同角之间的联系；
        3、引导学生积极参与到教学活动中，通过自主思考与合作探究的方式，掌握数学规律，学习数学知识。
        四、教学过程
        （一）激趣导入
        师：[出示多媒体课件]同学们大家看一下课件上这些角都是我们生活中经常能看到的，通过观察你得到了哪些结论？
        生：每个角的大小不同
        师：那有没有同学能说出每个角度数之间相差多少呢？
        生：[经过思考和讨论没有得出结论]
        师：每个角的大小是不同的，我们能够通过肉眼观察出这一点，但是却不能准确的观察出每个角之间相差多少，这就需要我们用精准的工具来进行测量。今天就让我们来走入本节课的学习——《角的度量》
         【设计意图】通过引入生活中常见的事物来吸引学生的关注，降低学生的陌生感，以便接下来的教学环节能够更加顺利地开展下去，自然地引出本节课的课题。

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        （二）教师导学，自主探究
        师：我们平时测量物体的长度需要用到一定的工具，并且有不同的长度单位，今天我们对于角的度量同样如此，需要有测量工具和固定的计量单位[多媒体出示计量单位——度；测量工具——量角器]
        师：教师将提前建立好的1度角表象在多媒体上展示出来，1度角表象就是将一个半圆平均分成180份，每一份代表1度，在多媒体上用彩色将1度的大小标示出来，让学生对照多媒体上的1度角再观察自己手中的量角器[提问]量角器上有什么？
        生：观察思考后回答自己的看法
        师：[总结并在多媒体上出示构成量角器的要素]中心点、0刻度线、内圈读数、外圈读数、90°刻度线
        师：通过刚才的展示和大家自己的思考，相信同学们对于角的度数计量单位以及测量工具——量角器有了一些初步的了解，下面我们一起走入量角的世界，尝试用量角器来读取角的度数[为学生展示30°角的量角方式，传授量角和读角的方法]
        生：学生跟随教师的操作进行学习
        师：提前准备好60°90°120°角，让学生自主使用量角器量角和读角，巩固所学知识
        生：学生自主量角读角，并说出方法，在班级内交流汇报，提出疑问
        师：教师进行评价和指正，答疑学生的问题
         【设计意图】教师在教学中主要发挥引导作用，主要的教学目标在于引导学生自主探究、合作交流，让学生通过教师的讲解来进行自主量角读角的练习。熟练量角器的操作，并且能够读出正确的度数，对于角的度量加深理解，教师主要承担引导和答疑的角色。
        （三）拓展延伸，合作提升
        师：[多媒体上出示教材p37的角]同学们大家按照刚才学习的量角读角的方式来对这些角进行一个判断，判断的主要内容一是读出正确的度数，二是判断其属于直角，锐角还是钝角
        生：自主操作并交流汇报
        师：同学们完成刚才的练习之后，能否找出一些量角的有效技巧，总结一些量角读角的规律和方法
        生：学生自由表达想法，畅所欲言
        师：[总结]其实，想要正确的量角并且读出度数，只需要两步就可以，“两重合一读数”[将两重合、一读数的具体内容和操作方式用动画视频和图片分解的形式分别展示]
        生：学生牢记这一要点，并且进行自主练习，真正明确“两重合、一读数”的含义
         【设计意图】在学生初步掌握量角读角的方式之后，教师让学生进行自主操作与合作讨论。通过这样的学习方式，让学生在不断的实践练习中加深对于知识点的理解，掌握正确操作量角器的方法。最后教师再将量角读角的规律用动画及图片的形式进行展示，将这一教学内容形象生动地呈现在学生面前，提高学生的学习效率。
        五、教学总结
        本节《角的度量》教学案例设计整体上来说比较满意，充分尊重了学生的主体地位，引导学生以自主思考与合作讨论为主要形式开展本节课的学习。并且其中应用到了情境创设法、案例导入法等比较趣味的教学形式，吸引学生的关注，激发学生的学习兴趣，整体的课堂教学氛围比较轻松，学生的参与积极性较高，课堂互动性保持的较好。在今后相关教学案例的设计中，更应该尊重小学生的兴趣爱好和性格特征，适当融入一些趣味游戏，让学生在轻松的氛围下学习数学知识，改变数学课堂枯燥刻板的印象。通过游戏让学生扎实的掌握基础知识点，为学生打造寓教于乐的课堂学习氛围，让学生在轻松的课堂下学习数学知识，加深对数学知识的理解，并且能够应用数学知识来解决一些实际性的问题。这是在今后教学设计中应该注意和提升的地方，不断的总结经验，吸取教训，提高课堂教学水平。