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小学数学教学学生“数感”的培养肖金友

发表时间：2021/7/1 来源：《创新人才教育》2021年10月作者：肖金友

[导读] 简而言之，在培养学生的数字意识时，有必要多加练习和理解。这也是一个微妙的过程。

柳州市柳江区新兴小学肖金友

        一.周围的数字感
        所有灵感都来自生活。如果您想培养学生的数学意识，那么您就不能没有周围的生活。只有引导学生将学到的知识投入他们周围的生活中，他们才能更好地掌握和消化它。就数字意义而言，学生不是可以通过书本上的教学来理解和消化的，而主要是为学生进行第一手的探索和体验。在数学教室中，与数字感相关的属估计可用于检查计算结果是否正确，也可用于估计最终数量和结果。因此，教师应在课堂上加强对估计方法的指导，以帮助学生形成数字感。给他们更多的数学课堂机会和经验，以了解生活中的实际情况，更好地利用和掌握生活中的数字通用性，并树立最初步的数字意识。
        二，图形中的数字感
        对于小学生而言，在进行数学课堂学习时，他们会特别喜欢教科书中的图形，因为各种图形将为学生带来更直观的感官体验，并可以增进他们对数字感的理解。但是，各种图形也有一些问题，它们也是它们最容易出错的地方。例如，在研究图形的面积和周长的计算时，小学生经常记住各种图形之间的公式，这会影响最终的计算结果。因此，在课堂上教学时，教师必须引导学生进行手动测量，并指导他们观察图形等，然后在课堂上进行交流以讨论每个图形之间的差异。引导学生进行交流，使他们可以形成对新事物的理解，也可以提高自己的素养，并促进数学意识的形成。
        三.增强解决问题的意识
        只有将知识与生活经验联系起来，我们才能更好地理解和消化知识。因此，在教学课上，教师应与学生进行适当的互动话题，例如从周围的事物和生活环境中提出问题，并与周围的人进行研究以找到最合适的解决方案，然后计算对结果，从而进一步增强学生的数字意识。解决问题时，学生将使用自己的知识库和生活经验。在此学习过程中，学生可以不断扩大对新事物的认识和理解，并不断提高其对生活和自己的意义。，从而增强数字感。可以看出，只有学生学会使用知识来解决生活中的问题，他们才能真正地消化知识。

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        四，数字感的表达
        为了表达数字意义，我们可以在数学课上花一些时间来设计问题情境对话，以便学生可以在小组讨论过程中互相学习，互相学习并互相启发。数字可以用来表达一些信息，使学生能够扩大思维，丰富他们对数字的理解，并欣赏数字对我们的价值，从而使数字的意义更加具体。例如，在数学课程的学习中提到l（升）和ml（毫升）时，老师会要求学生观察ml并告诉水量。这时，许多学生会说不同的答案，例如1l和500ml。实际上，这两种类型表示的数字具有相同的含义。这表明同一水可以用1升或500升表示。以毫升表示，使学生可以建立升与毫升之间的联系，以便他们可以从多个角度清楚地了解物体的表达，也可以丰富学生认识数字，促进他们对数字的理解。理解力。不要只是在教室里盲目讨论，让学生学会适当地倾听，从别人的思想和叙述中发现问题，然后再思考，这也是一种数字意义上的交流。
        五，实践中的数字意义
        如今，小学数学教科书基本上是传统的教学方法，重点主要放在知识的灌输上。因此，在实际的课堂教学中，教师应进行创新和探索一些实用的数学活动，以使学生感到轻松有趣。在实际活动中发展自己的数字意识。例如，在数学课程中计算图的面积时，学生可以自己切出相应的图。以一个圆圈为例。学生可以切出不同数量的圆，然后使用切出的编号形成矩形或正方形，并计算出额外的面积。教师可以给学生适当的指导，让他们比较，思考和分析变化模式与变形形状之间的关系和差异，从而了解圆的整个面积的计算方法。在这种动手实践过程中，它不仅可以加深学生对数学图形变化公式的印象，而且可以培养学生的数字感。
        简而言之，在培养学生的数字意识时，有必要多加练习和理解。这也是一个微妙的过程。因此，教师必须对所教授的数学课程有一个全面的了解，并制定相应的目标和内容，以便更好地培养学生的数字意识。研究和探索相应的学习方法，在课堂上真正实现数字感的教学任务。通过这种方式训练的学生不仅会给他们更多的机会去理解和体验生活，而且还会使用不同的思维方式来解决问题，从而促进学生利用数学知识来解决现实生活中的问题。
参考文献：
[1]陈玉敏.小学生数感培养初探[J].教育实践与研究（小学版），2008（6）.
[2]饶建华.新课程理念下小学生数感培养策略探析[J].西部素质教育，2015（11）.