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关于高中数学优生与后进生学习心理的比较研究

发表时间：2021/7/1 来源：《创新人才教育》2021年10月作者：王丽

[导读] 每个班级都有优等生和后进生，结合后进生与优生的学习心理进行对比分析，总结出后进生在学习中表现出对学习知识不感兴趣，并且后进生总是感觉自己与优等生差距非常大

新疆昌吉回族自治州第一中学王丽 831100

摘要：每个班级都有优等生和后进生，结合后进生与优生的学习心理进行对比分析，总结出后进生在学习中表现出对学习知识不感兴趣，并且后进生总是感觉自己与优等生差距非常大，致使后进生产生自卑心理，为了增强后进生对学习的自信心，高中数学教师应在教学中多多鼓励后进生，在教师鼓励下能够调动后进生积极转化成优秀的学生。
关键词：高中数学；后进生；优生；心理
        前言：本文从多个方面分析后进生与优生的学习心理，经过分析中归纳得出进入青春期的学生情绪波动比较大，并且后进生因为在学习上总是跟不上教师讲课的速度，致使学生感觉数学课程非常难，逐渐后进生对学习数学知识降低兴趣，而优生在学习中表现出非常积极、认真的状态，从而体现出优生学习心理、学习状态与后进生有着明显差异。
        一、优生与后进生成绩不同
        高中数学教师开展教学工作时，除了讲解知识以外，还应结合后进生和优生的学习心理进行比较研究，经过比较研究总结出后进生对学习知识不感兴趣，致使学生不积极学习知识，学生对于学习知识不主动，难以提高后进生的数学成绩，后进生的数学成绩始终较低，必然会打击学生自信心，致使学生对学习知识没有信心，而优生的成绩比较优异，成绩优异的优生，在学习中表现的非常主动和认真，同时学生对学习知识非常感兴趣，由此在课堂上优生表现出积极学习的状态，这说明优生对学习积极、认真，同时学习状态非常好，这与后进生的学习状态形成鲜明的对比，在对比中教师总结后进生对学习数学知识不感兴趣的原因，并且教师还意识到对后进生缺少关注和鼓励，使后进生感觉教师对优生十分关注，对自己不够关注，对此教师在教学中为了调动后进生主动学习，不仅多鼓励后进生，还善于发现后进生身上的优点，以及挖掘后进生身上的潜能和长处，使学生在教师引导下在学习中发挥自己优点和特长，进而推动班级里的后进生不断进步。

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        二、优生与后进生学习状态不同
        从多个角度比较分析优生与后进生的学习心理，教师在比较中总结出优生在学习中学习状态始终非常专注，体现出学生能够将注意力始终放在学习上，这说明优生对学习知识十分专注，而后进生在学习知识时经常走神，致使后进生学习效率低下，学生学习效率始终难以提高，就会导致后进生降低对学习的积极性，学生积极性不高，自然就会表现出走神的学习状态，对此教师在课堂上对于不同学生的不同学习心理，应重视引导后进生转化成优生，从而在引导后进生学习数学知识时，教师除了耐心辅导学生学习知识，还应在教学中放慢讲课速度，使后进生能够跟上教师教学进度，学生能够紧跟教师讲课速度，有利于集中后进生的注意力，学生的注意力非常认真专注，能使后进生成功转化成优秀的学生。
        三、优生与后进生课堂表现不同
        优生在听课过程中在教师的引导下积极举手发言，从而主动表现自我，而后进生在数学课堂上不主动举手回答问题，表明后进生和优生学习心理、听课状态有着明显差异，教师结合优生、后进生存在的差异性和学习差距进行比较，经过比较和分析教师意识到后进生学习心理表现出对课堂教学内容不感兴趣，为了激发后进生对学习知识的兴趣，教师可以将创新的教学方法引入到教学中，同时为后进生提供举手发言的机会，使后进生有机会表现自我，有效增强后进生在课堂上的表现力，以及提高学生对学习知识的积极性。此外，教师引导优生学习时，告诉学生在学习中应谦虚好学，还应与班级里的后进生团结友爱、互帮互助，使优生能够在学习中多帮助后进生，以此促使学生们团结友爱，这对于帮助后进生转化成优等生起到重要作用。
        四、优生与后进生的学习能力有明显差异
        数学教学中教师结合后进生与优生学习心理进行比较，在比较中教师分析出优生的学习能力、对新知识的吸收能力、理解能力与后进生有着明显差异，由此教师充分了解学生之间的差异性，充分了解过后，教师除了公平对待所有学生，还应多关心、多鼓励班级里的后进生，同时引导后进生巩固基础知识，使后进生能够打下坚实学习基础，这样一来，后进生能够在学习中更好地其他知识，教师引导后进生学习知识时应放慢讲解速度，如果讲课速度过快，后进生的学习心理就会有所变化，所以说，教师为了消除班级里的两极分化现象，应先比较分析后进生、优生学习心理，经过对比才能明确不同学生学习心理、学习能力有着明显差异，然后结合这些差异进行因材施教，以及落实分层教学，这对于推动学生共同进步非常有利。因此，教师不仅要注重讲解知识，还应在后进生转化过程中注重比较学生们的学习心理，以及重视加强后进生学习能力，这样才能缩短学生之间的差距。
        总结
        总之，教师要想拉近优生与后进生之间的差距，应注重对比分析后进生、优生的学习心理，对比分析中教师充分了解后进生学习心理、学习状态、学习效率和对知识的掌握程度，由此在教学中教师耐心引导后进生巩固知识点薄弱的地方，同时教师还应注重引导优生帮助后进生，这不仅使学生之间互相帮助，还通过对后进生和优生的学习心理进行比较研究，总结出对每个学生都应耐心引导，以及引导后进生转化，以此推动全体学生更好地发展和学习。
参考文献：
[1]赵继超,马晓燕,杜玉祥.数学差生的人格特征研究[J].数学教育学报. 2001(02)：7.
[2]周友士.初中生数学成绩归因研究[J].数学教育学报. 2001(02)：336.