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农村小学数学教学中培养学生口算能力策略的研究

发表时间：2021/7/1 来源：《创新人才教育》2021年10月作者：廖海雄

[导读] 在教学中，许多老师经常发现学生在做计算问题时会犯很多错误。这些错误不是因为学生无法计算，也不是他们不懂数学，而是由于不良的计算习惯。

柳邕教育集团福塘校区廖海雄

        一、.注意让学生通过动手学习工具来掌握数学概念和理解计算方法。
        我特别注意学生动手操作学习工具以掌握数学概念和理解计算方法。在10个以内的数字的认知部分中，我们在知道一个数字之后，使用图片或真实图片使学生了解数字的组成和分解，然后让学生通过重复的动手操作来巩固数字的组成和分解，注重注意力让学生在操作过程中紧密结合动作，思维和语言，并培养他们的注意力，观察力，动手能力，数学语言表达能力和逻辑思维能力。在20位以内进行进位加法教学时，我并没有着急透露计算方法，而是花了很多时间让学生进行“凑十法”运算，以便学生从该运算中了解“凑十法”。这样，我们班的所有学生都很好地掌握了“凑十法”，为学习20以内的退位法打下了坚实的基础。
        二、.生活的现实导致了计算的教学，理解算术是提高计算能力的关键。
        对数学的理解主要取决于激发学生对如何计算，想要进行计算以及如何进行计算的意识。如何达到这个效果？那就是从生活的现实出发，以便学生可以探索合理的算术来解决生活中的实际问题。例如，教9加数加法的进位加法时，设置以下来激发兴趣，并让学生主动探索和发现。首先，小兔子想请客，它为好朋友准备两箱牛奶，第一个盒子包含9瓶牛奶，第二个盒子包含8瓶牛奶。小兔子准备了几瓶牛奶？孩子们，您能帮小兔子做些计算吗？通过介绍学生喜欢看的小动物，学生会发现它非常有趣并且愿意帮助小兔子进行计算，从而激发了学生的兴趣。
        学生考虑了一会儿之后，老师又问了一个问题：有什么办法可以让别人看到有多少瓶牛奶？这时，学生会认真思考该怎么做，因此，学生自然会发现“凑十法”的方法。他们从第二个盒子中取出一个瓶子，放在第一个瓶子中。第一个盒子组成十个，再加上第一个盒子。第二盒中剩余的7瓶为17瓶；或从第一个盒子中取出两瓶，然后放入第二个盒子中。第二个盒子最多可装十个，另外，第一个瓶子中剩余的7个瓶子是17个瓶子。通过动手操作，学生可以快速，直观地了解该方法的算法，总结出“凑十法”。这时，老师将进行总结和总结，学生将在他们的脑海中形成表示形式，然后在了解一些算术进位加法的基础上学习计算9个加几。计算8加几，7加几和6加几的进位加法时，他们可以在他们之间转移知识，这可以使事半功倍的结果加倍。此外，一旦学生在计算中遇到问题，他们还可以根据计算理论推断出将不会计算的问题。因此，在数学教学中树立真实的生活，让学生理解数学中解决实际问题的能力，是提高学生计算能力的基础。
        三、根据实际情况选择练习形式，提高课堂练习的效率
        在引导学生根据感性材料形成数字概念的基础上，理解计算方法后，必须通过及时，充分的练习逐渐形成熟练的计算技能，以提高课堂练习的效率而又不加重学生的技能。我非常注意练习方法的选择，要尽可能让每个学生在课堂上有更多的练习机会，同时方便老师及时检查。除了使用集体视觉算术和听力算术，它还改进了过去的练习形式，即教师使用几张卡片选择一些学生的口头答案，要求学生制作1-20张数字卡，并具有统一的着色要求。例如，当老师出示“ 9-6”卡时，学生将举起黄色的“ 3”卡来回答。

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每个人都动脑筋，老师可以轻松检查卡片的颜色。我们还要求学生根据黑板上显示的一些计算找出相应的数字卡，然后让能够找到合适的数字卡的学生将数字卡粘贴到相应的计算上。这种锻炼形式在学生中很受欢迎。
        四、练习应有针对性，并帮助学生在计算中发现规律。
        尽管更多的练习是提高计算能力的一种方法，但是盲目地专注于数量只会损害学生的计算兴趣，最终结果会适得其反。因此，必须针对性地练习，并针对那些容易出错和令人困惑的主题进行练习，以使学生能够真正提高他们在分析中的计算能力。这里提到的针对性可以针对教材中的重点和难点，也可以是本班学生经常犯的错误，也可以是一些不同题型的计算题，例如直接写数字;看看谁计数。是的，很快；在圆中填写大于号，小于号或等号；在方框中填写适当的数字...在不同的问题类型中，它可以提高学生的计算能力，并使学生能够灵活地掌握所学知识。
        许多计算问题都有其遵循的规则。让学生掌握这些规则，既可以提高计算的准确性和计算速度，又可以培养学生的逻辑思维能力和归纳推理能力。例如：教师可以提出以下问题：2-2、7-7、9-9、10-10、13-13、4-0、6-0、8-0、0 + 2、3 + 0 ，11 +0 ...让学生先计算然后再计算。您可以对这些问题进行分类吗？如何划分？你是什??么原因在分类过程中，您发现了哪些模式？在这一系列的活动和思考中，学生们发现必须减去两个相同的数字才能得到0，一个数字和0将会得到这个数字，而数字减去0将会得到这个数字……这些定律。
        五、.发展比赛和形成技巧
        比赛的发展与年轻，好斗，不甘落后，喜欢表扬的孩子的年龄特征相吻合。在比赛中，比赛可以促进学生计算能力的形成。
        常见的竞赛形式包括：危险信号，数学中继计算和回答问题。 “红旗”比赛是在黑板上画山。山上有3条道路，每条道路都有6个计算问题。选择18名“攀岩队成员”并将其分为3组。每个组中的一个人计为一个，第一个完成。并且所有对中的一对都可以赢，并且可以赢得一个小的红旗。这样，让学生练习“玩法”不仅可以达到复习旧知识，提高计算能力的目的，而且可以培养学生的集体主义观念。
        在教学中，许多老师经常发现学生在做计算问题时会犯很多错误。这些错误不是因为学生无法计算，也不是他们不懂数学，而是由于不良的计算习惯。这表现为：复制错误的号码，读取错误的符号，等等。因此，培养学生良好的计算习惯尤为重要。首先，我们必须培养学生良好的写作习惯，并要求学生认真书写阿拉伯数字和算术符号。只有正确书写才是正确计算的前提。其次，必须养成认真复习问题的习惯，即必须清楚地看到问题的要求，并在正确理解问题的含义的基础上解决问题，以免出现现象。回答问题。这里也要注意提醒学生在做题时要注意操作符号和数字。以免因对题目的误解而造成误算。最后，我们必须养成学生检查的好习惯。我们不能只谈论检查的习惯。我们必须教学生如何检查。仅当他们知道如何检查时，才能对其进行检查。无论哪种学习习惯不是一下子就形成的，只有在老师的严格要求下反复训练和毅力，才能逐渐养成良好的学习习惯。
参考文献：
【1】袁红芝. 农村小学语文教学改革. 课程教育研究.
【2】薄晓峰. 农村小学数学教学中培养学生口算能力的策略研究[J]. 新课程(小学), 2013(12):178-178,179