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论初中生物实验的改进与创新

发表时间：2021/7/1 来源：《创新人才教育》2021年10月作者：林婉纯

[导读] 初中生物教学是以生物实验实践为基础的实践教育学科，因此生物教师在初中生物实验教学的思维引导过程中，必须特别注重培养每个学生的生物实验实践能力

深圳市龙岗区平湖实验学校    林婉纯

摘要：初中生物教学是以生物实验实践为基础的实践教育学科，因此生物教师在初中生物实验教学的思维引导过程中，必须特别注重培养每个学生的生物实验实践能力，使每个学生都能在生物实践中独立成长和自我发展，有效提高学生的实践学习和主动性，完善学生的逻辑思维引导意识。因此，本文对初中生物实验教学方法创新和模式改进的观点进行了理论分析和深入探索，希望能帮助初中生掌握实验生物学学习的各种基本技能，提高他们的创造性实验思维，让初中生学会更好地进行实验学习。
关键词：初中生物；实验教学；创新；改善
        引言：初中生物实验教学活动具有很强的生物实验教学特色。开展科学多样的生物实验教学实践活动，不仅有助于培养和训练初中生的独立思考和实际操作能力，而且有助于学生对学生生物知识的内容有更深的理解，使学生善于从生物实验中重新发现和积累所学知识。因此，我们必须高度重视对实验教学中存在的问题和解决方法的深入分析和探索，进一步努力提高初中生物实验教学的理论水平。
        一、初中生物实验教学现状分析
        首先，在课堂教学方法上存在一定问题。目前，许多初中生物教师没有正确认识和认识到开展生物教师实验教学的重要性，而且，在我国应试化学教育长期发展的影响下，教师为了顺利完成繁重的实验教学和科研任务，不得不简化一些生物实验教学内容，盲目地使用多媒体辅助教学工具开展生物实验教学，让学生只通过视频观看实验教学，却不让学生亲自动手实验，对于学生来说，这很难让学生体会到做实验时候的细节，这种多媒体辅助视频教学完全代替了学生个人参与实际实验操作，难以获得理想的实验。
        其次，实验过程中有很多需要注意的地方。在这一阶段，许多中学教师在准备相关生物实验教学设备的活动之前，会向所有学生详细讲解一些相关生物实验教学设备的主要功能和具体操作演示方法，或者只是让学生亲自演示，没有给所有学生独立思考、提问和解决实际问题的良好机会，也没有对每个学生的生物实验教学结果进行具体的相应测试，最终导致难以及时提高生物实验教学活动的有效性和效率。此外，实验教学要突出重点。很多生物老师为了大大节省准备课堂教学的时间和教研的精力，往往选择让很多学生先死记硬背再重复课堂学习，这不仅不利于学生独立思考能力的不断发展，还直接导致很多学生产生一种厌倦和抵触情绪。
        二、培养实验兴趣，激发学生学习能力
        对于初中生而言，初中生大部分性格都很活泼，对新鲜的事物有强烈的好奇心。因此，初中生物科学教师应特别注意充分培养初中生的生物学习兴趣和学习主动性。在实验教学中，教师必须以广大学生为实验教学活动的主体，然后注重实验教学的指导，尊重广大学生的不同个性特征，引导广大学生对我校生物实验教学产生浓厚的兴趣，激发广大学生的主动学习和主动性。教师还必须积极利用成果，注重理论实验和实践内容的教学，及时结合全体学生的实际学习和生活知识，配合教学和实践实验的教学设计，有效提高全体学生的理论学习和实践能力，充分发挥全体学生的主观能动性，使全体学生更好地学习成长和发展自己。

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        三、制定合理的实验策略
        初中实验的最终进度由初中生物生理学实验教学方案的设计决定，因此初中教师应充分结合初中生物实验教材和初中生的生理特点，综合设计整体教学实验方案。目前初中生物的生物生活学习和自理基础知识薄弱，生活实践经验不够完善。因此，生物教师必须多与初中生交流，了解初中生的实际动物生活学习场景及其掌握知识点的综合能力，拓展生物教学实践知识，从而有效提高初中生的自理主动性，培养其生物学习的自理能力。初中生物化学教师主要通过网络进行教学拓展和创新，积极拓展教学思路，结合教材中的实验方案进行拓展和发挥。教师还需要建立练习变量模型，以同时控制实验和探索性实验。运动变量有助于教育学生在实验练习中逐渐形成良好的生物学习心理习惯，提高学习生物动力和心理素养，提高生物习惯和主动性。
        四、学会模仿，逐步加深自己的能力
        我们教材中的实验是由专家教授精心挑选的，对学生理解知识和培养能力起着不可或缺的作用。然而，仅仅坚持课本实验很容易禁锢学生的思维。所以在日常的生物教学中，我会尽量让学生探索和设计类似课本实验的实验，这样会巩固课本实验，发展学生的发散思维能力。例如，在学习“生物与环境互相影响”的时候，教材设计了一个实验教学，探索温度和湿度对霉菌生长的影响。这个实验可以帮助学生理解如何控制变量，引导学生自主探索生物实验。在实验中，可以引导学生从课本入手，突破课本的束缚，从实验材料的选择上完善实验。学生用多种食物进行这个实验，分析为什么有些食物容易发霉，有些不容易发霉，从而培养学生的发散思维能力。比如根据这个实验，有同学设计了韭菜和韭菜的栽培和观察，把韭菜和韭菜放在阳光、黑暗、干燥、潮湿四种环境中，得出环境影响生物的结论。这种操作不仅可以更好地理解生物与环境的关系，还可以培养学生的实验能力。
        五、利用信息技术和生物实验相互结合
        随着我国现代信息科学技术的稳步发展和技术进步，教师需要充分利用各种信息科学技术工具拓展实验教学实践的技术，从而有效提初中学生物技术实验教学的技术效率。生物教师应结合学生的实际学习情况和教学内容，加强生物与信息技术的整合。教师应重视信息技术在生物实验中的应用，利用多媒体设备增强实验的表现力，使学生更好地掌握实验的特点进行学习和提高。教师在教学中应模拟复杂、不安全的实验，让学生通过观看视频进行学习，更好地拓展学生思维，方便学生学习，提高生物教学效率。学生还可以在家里通过网络学习生物实验的一些细节，并观看自己好奇的一些生物实验，从而提高自己对生物实验的认知能力。
        结束语
        综上所述，我们可以充分看到，初中生物教师在组织初中生物实验教学活动和指导教育的过程中，需要结合每个学生不同的兴趣和爱好，全面创设生物实验教学内容，从而激发初中学生的自主学习和主动性，让初中学生进行自主实验学习和探索，从而有效培养和提高初中学生的自主创新实践意识和自主学习实践能力，增强初中生物实验教学的活动效率。
参考文献：
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[2]杨伟.论初中生物实验的改进与创新[J].中学课程辅导(教师教育),2020(14):44+46.
[3]杨玉霞.初中生物实验教学的改进及创新初探[J].考试周刊,2019(88):162+168.