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21基于网络与研究性学习课程整合的高中英语任务型教学

发表时间：2021/7/1 来源：《创新人才教育》2021年10月作者：叶玉水

[导读] 根据新课改的内容，本文将主要对高中英语的教学方式进行改善，将现代信息技术与研究性学习课程进行整合来进行教学，并且还探究了这种教学理念的特点、方式以及应用必要性。

莆田第十六高中叶玉水

摘要：根据新课改的内容，本文将主要对高中英语的教学方式进行改善，将现代信息技术与研究性学习课程进行整合来进行教学，并且还探究了这种教学理念的特点、方式以及应用必要性。因此，本文将从不同的角度进行分析，将新课标中的先进教育理念贯彻到底。
关键词：现代信息技术；研究性学习；高中英语；任务型教学
        引言：随着时代的发展，英语逐渐成为更加重要的学科。但是，我国高中生的英语水平，与国际标准还有很大上升空间，尤其在口语和实际应用过程中比较薄弱，因此，要想站在长远的角度更好的发展我国的现代化水平，我国高中生的英语就还需要提升。传统意义上的高中英语教学只是简单的语法教学，随着不断的创新和改善，现在已经逐步过渡到了听说领先法，交际法、以及语言习得法。但是我国高中生的英语水平仍然没有得到很大的提升。本文将主要研究如何将现代信息技术与研究性学习结合的方式来进行教学。
        1现代信息技术与研究性学习课程整合对高中英语任务型教学的重要影响
        “研究性学习”是指学生在老师的带领和启发下，自己应用科学的方法对实际情况中所出现的问题、若想要研究的主题进行探究，在此过程中可以收获知识、技巧、方法并且储备更多的知识。“现代信息技术”是目前来说，广泛存在于人们生活当中的，可以加工文字、处理信息、图片、信息、数据等一系列现代技术的总称。“任务型教学法”是指让学生通过教师给定的主题而通过讨论、沟通、探究等一系列活动来完成任务，学生可以在做中收获、在交流中收获，在探究中收获。因此，大多数学校都改进自己的教学方式，将研究性学习课堂中收获的知识通过现代信息技术的手段应用于任务型教学中。
        2基于现代信息技术与研究性学习课程整合的中学英语任务型教学的特点
        2.1更多地侧重于过程的学习
        传统意义上的课堂，更多的是老师讲授的方式进行教学，学生通过观察教师的教授过程、教授内容进行模仿和学习，这样的方式更多的是“灌输式”的教学方式，因此，不利于学生对知识的理解和吸收，让学习变得枯燥乏味。而任务型的教学方式则不同，教师只需要给出学生一个主题，然后引导学生思考，所以在这个过程中，学生占据了课堂的主导地位。学生可以通过给定的明确的任务目标进行不断的思考，有利于培养学生学习的积极性。
        2.2极大地提高了学生学习的主动性
        据科学表明，大部分自主学习的学生，其动力都来源于自身内在对学习的渴望，而并不是来自于老师和父母的期望或者社会的要求，它取决于学生自身的意志。一些详尽的、直观的网络素材是可以激发学生自主学习能力的重要因素，可以让学生去独立探究一些问题，让学生主动讲英文，动笔写英文，这类学习的方式挑起了学生内心深处的表现欲，通过老师的肯定与鼓励，学生可以做到深入的自主学习。随着自主学习的不断深入，学生自身也会自信心大增，让学生在学习中获得成就感，幸福感，让学生学习更有动力，进一步提高学生的学习效率。通过这种信息技术整合出的任务型英语教学方法，让学生能够进行自主学习，提高学习质量。

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        2.3使课堂的教学效果得到极大地提高
        在高中阶段，英语的教学内容极其庞大，通过这种任务型教学，可以更加便捷的为教师提供教学场景，提高教学质量，帮助学生接触并吸收更多的英语知识，让学生有更多的经历去探究知识点，理解重难点，使学生可以积极的投入于课堂，进一步使学生能够更加好的理解、掌握知识，进一步提高课堂效率。
        3基于现代信息技术与研究性学习课程整合的中学英语任务型教学的教学方式
        我们将这种任务型教学方式分成三个阶段：首先是任务前，教师需要给学生提供一些针对于本次学习任务的任务目标，唤醒学生的大脑，使其思维活跃起来，并引导学生，给学生提供一些可以完成任务的必要材料，真正的为学生创造和谐、平等、良好的课堂环境。其次在任务中，在这个阶段，学生开始进行语言的学习，教师需要时刻指出学生的语音发音问题、句子用词准确性以及语法等问题，积极鼓励学生开口表达。最后是任务后，是整个过程中最重要的阶段，教师将学生分成若干小组，小组中的学生互相沟通自己学习时所发现的问题，然后教师帮助其解决并总结后，由小组向其他学生展示完成任务的最终成果，并由其他小组作出点评和指导。
        4基于现代信息技术与研究性学习课程整合的中学英语任务型教学实行的必要性
        4.1现行英语课程改革的自然选择
        当下的英语学科教学比较关注英语学科本身存在的逻辑关系，并不重视学生的想法，感情和价值观，学生的英语体验并不是完整的。但是这种任务型教学可以很好的解决这一不足，通过采取这种教学方法，整个英语课程完美的达成了内在统一。
        4.2与中考英语教学改革具有一致性
        随着中考英语科目的不断改革，我国教育对学生在英语科目的综合能力和创新技能更加重视。素质教育的这种模式已经被广大家长所认可，整个社会都在逐渐改变从前“分数决定命运”的思想，更务实的注重学生能力的考核，其中中考的题型灵动多半，多方面考察学生语言技能的题型就是最好的实例。
        4.3现代创新人才培养的必然趋势
        邓小平同志指出“想要获得更多新型的技术，就要又能够掌握、理解、领悟的能力，并在此基础上可以创新，科学技术是第一生产力“随着社会的不断进步，教育也必须侧重培养创新型人才，通过教育培养勇于探索创新的人才，让学生成为课堂的主体，重点培养学生独立思考创造的能力。虽说任务型教学并不是唯一可以培养学生这种能力的教学方法，但是，基于现代信息技术与研究性学习课程整合的中学英语任务型教学确实是培养学生创新和实践能力的重要教学方式。
        结束语：综上所述，将现代信息技术与研究性学习课程整合起来的教学方式应用于的高中英语任务型教学，可以很大程度的改变高中的英语课堂环境，通过学生通力合作，互帮互助来完成任务，也有利于提升课堂效果，引导学生积极加入课堂。与此同时，教师也应该做出改变。教师应该随着时代的发展，积极的改善自己的教学方式，并且寻找更多的适合学生发展的、适应国情的高中英语教学方式。
参考文献：
[1]张亚伟.基于网络与研究性学习课程整合的高中英语任务型教学[J].外语电化教学(1):42-54.
[2]范千静.基于网络与研究性学习课程整合的中学英语任务型教学[J].东西南北:教育,2016(16):209-209.
[3]王秀梅[1].研究高中英语任务型教学中网络与研究性学习课程的整合作用[J].中学课程辅导(教师教育),2019,000(006):P.76-76.