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小学生数学课堂教学主体地位体现

发表时间：2021/7/1 来源：《创新人才教育》2021年10月作者：韦介念

[导读] 在我国教育改革的大潮中，素质教育已成为当前教育改革的重点。

广西柳州市柳江区三都中心小学韦介念

【摘要】在我国教育改革的大潮中，素质教育已成为当前教育改革的重点。在素质教育改革的具体要求中，明确提出要体现学生的主体地位，重视数学思想的渗透，重视学生智力和能力训练的发展。学好小学数学学习，对学生整个学习生涯都有重要影响，但目前小学数学教学的现实还没有达到素质教育的要求。我将结合我实际工作经验，探讨小学数学教学如何体现学生的主导地位。
        当前的小学数学教育改革必须首先明白传统的“应试教育”与“现代素质教育”之间的区别：前者是选拔人才教育，以不适应时代发展的要求。后者强调学生的主动学习和学生的全面发展。在现实的课堂教学中，要充分体现小学生的基本地位，就必须打破传统的教学模式、教学方法等。改变教师是“主角”，少数成绩优异学生是“配角”，绝大多数学生是“演员”，甚至是听众的现状。让更多的学生主动参与并成为课堂的“主角”。根据个人实际工作经验，提出以下建议。
        1.创造条件以激发兴趣
        为了充分尊重学生的主导地位，激发学生的学习主观能动性，教师必须在实际的小学数学教学活动中积极创造各种条件，为学生积极参与学习提供机会。例如，老师可以进行“学生的自我教学”活动，每节课十分钟，然后让学生轮到讲台上讲解知识要点。以“多维数据集知识”教学为例。在正式上课之前，老师可以让自学成才的学生上台讲解计划中的知识要点。在学生解释了基本知识点后，教师应充分利用小学生的好奇心，强调这一人格特质，并积极引导学生向讲师提问。问题完成后，老师可以将学生分为不同的组，让每个人对知识点进行简短的讨论，最后老师会总结和改进。
        通过这种自我教学方法，它首先可以确保所有学生都有机会在舞台上发言。在解释知识点之前，学生将积极准备，收集资料和思考。其次，在学生提问和小组讨论之间，可以进一步激发学生的学习兴趣，营造浓厚的学习氛围和和谐的课堂环境。这种教学方法不仅锻炼了学生的学习和思考能力，具有独立解决问题的能力，而且提高了学生的语言表达能力。更重要的是，在这样的过程中，学生充分感觉到自己的主导地位受到尊重，并且对数学学习的兴趣逐渐增加。
        2.从易到难，循序渐进
        由于小学生刚刚接受学校的正规教育，他们的学习技能动和知识掌握，特别是数学比其他科目更抽象，更难以理解，这对老师的教学来说是非常困难的。因此，在日常小学教学活动中，教师应遵循从易到难的循序渐进的基本原则，以帮助学生稳步巩固自己的数学基础。激发他们对学习的兴趣，使每个学生都觉得自己的需求得到了重视，并且他们的主体地位得到了尊重。例如，在日常教学活动中，教师可以通过练习判断题逐步培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。以学生判断“ 2是最小自然数”为例。在老师提出问题后，学生通常会回答“不，0是最小的自然数，而不是2”。

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        教师必须首先确认学生的判断是正确的，然后指导学生使用规范化的语言来表达：“因为最小自然数是0而不是2，而2是最小自然数是错误的”，或“尽管是2是自然数，但是最小自然数是0而不是2，因此将2设为最小自然数是错误的。”
        接下来，老师可以举一个类似的例子，让学生判断并再次表达出来。通过这种教学方法，逐步提高了学生的逻辑思维能力，语言表达能力和判断能力。此外，教师应引导学生养成良好的学习习惯。首先，课前预习可以帮助学生提前了解课堂的内容，从而使学生在正式上课期间不会对课程内容太陌生，他们的积极参与度会更高。在课堂练习过程中，教师应注意解决更多的学生问题，鼓励学生大胆提问，并积极沟通，以使他们对老师的话语有更深刻的理解。在课后学生复习的过程中，教师应适当安排家庭作业。作业不应使用“题海战术”，能满足学生的基础练习，帮助学生扩大思维范围并做进一步的思考就行。不仅可以使他们达到应用所学知识的目的，而且还可以使他们的主观能动性发挥作用。
        3.重视实践，加强创新
        为了充分体现学生在小学数学教学活动中的主导地位，实践是必不可少的教学环节。在练习过程中，学生不仅可以充分参与和锻炼动手能力，而且可以验证在课堂上学到的知识，以加深印象，并有助于增强学生的创新意识。例如，在教授``计算长方形的面积''的相关内容时，老师可以要求学生事先准备一些面积为1平方厘米的小正方形，然后将学生分成不同的组，让学生自由地组装不同形状的长方形，学生自己观察小正方形的总数与长方形的面积，每行的摆数，摆的行数以及长方形的长度和宽度之间的关系是什么。通过这样的一系列练习，学生可以逐渐总结出长方的面积与长方形的长度和宽度之间的内在联系。
        最后，在老师的带领下，大家共同总结出“长方形面积＝长×宽”的计算公式。在得出计算公式后，教师应及时提出问题，例如如何计算菱形的面积？积极引导学生思考并鼓励他们通过创新实践得出结论。
        4.面向整体，分类要求
        我国著名的教育家和思想家孔子提出了“因材施教”的教学观。这种观点在当代的素质教育中仍然有效。在小学数学的课堂教学中，教师必须首先设定层次化和针对性的教学目标，并对不同的学生提出不同的教学要求。
例如，每章后面都有“做一做”的练习。教师可以让基础较弱的学生专注于练习。对于教科书中的变体练习，教师可以让具有基本基础的学生更多地练习，而带有星号的学生可以让基础更好的学生做更多的事情。通过这种分配方式，所有学生都可以参加，真正体现了“以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。
        结论：可以预见的是，素质教育仍然是未来教育改革发展的关键方向。因此，在小学数学的教学活动中，要适应素质教育的要求，充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，全面提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]张仕华. 浅谈小学数学教学中如何实现学生的主体地位[J]. 科海故事博览·科教创新, 2013.
[2]褚建保. 提高小学生数学地位的途径[J]. 试题与研究:教学论坛, 2013, 000(011):13-13.
[3]李忠祥. 数学教学中培养学生能力的几点尝试[J]. 甘肃教育, 2002, 000(012):35-36.