田建龙
大庆职业学院 黑龙江省大庆市 163311
摘要：为进一步加快推进焊接加工专业转型发展，结合当前焊接加工专业实际进行了探讨。产业结构调整和现代生产技术的发展趋势都要求焊接加工专业必须升级、转型发展，这样培养的人才才能更好的适应现代企业的需要。
主题词:焊接加工 转型发展
随着国家产业结构的调整，一定会影响到相关专业学生的就业及招生形势；另一方面，焊机的操作趋向于简单化、智能化，在造船、汽车、工程机械等领域，适用于不同场合的智能化焊接机器人得到非常广泛的应用，大幅度提高了焊接质量和生产效率。因产业结构的调整，人才需求的变化，学生和家长对焊接的传统认知，焊接加工专业每年的招生人数逐渐减少，在如此紧张的生存环境下，加强内涵建设，打造焊接技术与自动化应用优质专业，新形势下焊接加工专业转型发展势在必然。。
一、焊接加工专业现状分析
近几年受社会大环境的影响招生数量不足，使焊接加工专业发展受限。学生和家长的认知。焊接加工专业相对而言还是非常艰苦的，要经常在室外、野外工作，焊接加工专业还要承受焊接过程中产生的烟尘、弧光，工作环境比较差，家长也不愿意为孩子选择这个专业。就业后，很难在企业所在的大城市扎根（如上海、杭州等）。因此工作一段时间就会出现离职的现象。这些学生的经历反过来就会影响报名者的心理和选择。焊接加工专业在向自动化和智能化发展方面不能很好地与企业需求相适应。校企合作上有差距。校企合深度和广度不够。
二、焊接加工专业转型发展做法及建议
结合焊接加工专业当前实际情况专业升级转型的基本思路就是
向宽专业、自动化、智能化焊接方向发展，培养企业所需的复合型人才。具体思路如下：
坚持质量为本，突出专业特色。严格教育、教学管理，注重学生综合素质的提高和动手能力的培养，增强就业竞争能力和岗位适应
能力，把需要工作的人培养成工作需要的人。
办学专业课程设置和训练内容紧跟市场和企业所需。 密切联系企业，专业课程设置紧跟市场步伐,根据需求及时调整专业课程设置和训练内容。
以赛促教，以赛促学，赛教结合。结合省、国家大赛的具体要求，研究技能大赛技术文件，并把大赛技术文件的技术要就和规范融入到实际教学中。通过大赛取得好成绩来增加专业的知名度和吸引力。
深入开展一体化教学改革。通过实施一体化教学改革，提高学生的学习兴趣，学习任务和工作任务结合生产实际，提高学生的动手能力，注重学生的实习就业，确保学生实习就业企业与所学专业一致。
开展高端企业就业。与招生就业办公室合作，把档次高、规模大、信誉好，待遇高的企业引入学校，针对企业所需，对学生进行选拔，有专人负责指导进行精加工训练，每年有几名学生进入此企业就业，实现优秀学生高端就业，提高学生的培养和就业知名度，带动专业发展。
三、具体措施
强化专业建设，针对企业的需要设置相应的训练项目。在学生即将面临选择企业和到企业实习阶段，强化学生的实训项目。根据企业需求制定相应的训练项目，使训练项目有针对性和实用性，从而实现教学内容和企业需求的对接。
还可以采取学生在校第一年学习焊接基本技能，从第二年开始分就业的方向和所对应的训练项目。
这就需要提前和实习就业企业对接，明确学生主要的实习就业方向，提高制定教学计划的针对性。
调整教学内容，压缩手工电弧焊的训练学时，增加气体保护焊（二氧化碳、氩弧）的训练学时。焊材多元化，增加薄板和小口径管的焊接训练项目，以符合不同企业的需要。增加自动焊接相关内容，包括机器人焊接技术、埋弧自动焊焊接技术、点焊、台式数控切割机操作技术等内容，以符合焊接操作趋向于简单化、自动化的趋势。
加强教师队伍建设，特别是年轻教师的培养。师资培养主要包括情感培养和专业培养。提高教师的认知度和成就感，丰富教师的精神文化生活， 从而提高教师爱岗、爱专业、爱校的精神面貌。焊接专业教师的培养不能一蹴而就，需要慢工出细活，效果也不会显而易见，所以需要制定长期的培养计划，需要根据专业不同制定不同的培养方式。定期选派敬业、专业知识扎实、有一定专业技能、管理经验的老师深入企业参与生产，进一步提高教师的专业水平，达到引领专业发展的目的。
通过与焊接研究所或行业龙头企业合作，聘请行业专家作为技术指导，定期来校讲学和指导学生提高教师业务能力和办学知名度。
加大实训基地的建设力度，确保实训效果。一是无损检测室的建设。焊接检验可以说是焊接的最后一个环节，也是一个判断焊接质量最重要的环节。因此，为了提高学生的的实训水平，保证焊接实训的针对性和有效性，焊接射线无损检测室能提供有效保证。。
二是机器人变位机和仿真教学系统的配置。没有变位机，机器人焊接只能焊接平位焊和平角焊，而有变位机，可以实现多位置的焊接。建设仿真教学系统，学生可以通过三维仿真软件和示教器在电脑上模拟编程，再现机器人动作过程，电脑离线编写的程序可通过U盘拷入到机器人，机器人按电脑编写的程序运行，这样就可以大大提高教学效率。
开展焊接专业复合冷作和管工技能教学。焊接加工专业复合冷做工、管工方向，培养焊接专业学生的复合技能，扩大学生实习就业能力和领域。
在校企合作班订单培养过程中，按照企业的要求尝试了焊接专业复合钳工等技能的培训，深受用人单位肯定。在新招生的焊接专业学生中，在加大机器人焊接、数控切割等技能教学的同时，增加了CAD绘图和钳工等技能教学，培养焊接专业学生的复合技能。
推动校企合作，发挥校企“双资源”互补优势。通过自身努力和就业服务中心的协助下积极推进校企合作，立足本地区企业，兼顾外地区企业，与招生就业指导办公室合作，根据系部专业人才培养水平，以订单培养、定向培训为切入点，积极开发合适的合作企业，每年各专业走访相关的企业，选择合适企业开展校企合作。为了更好的培养学生实际操作技能，从学校角度看，为满足企业对应用复合型人才的需求，就必须加强校内实训基地的建设，强化学生的实践应用能力。通过校企深度合作，企业既可以作为学生的实习基地也可以作为教师掌握新技术、新设备、新工艺的培训学习基地，弥补校内实训基地缺乏真实环境的不足。
注重内涵建设，转变思想更新观念。教育理念的更新即需要基础理念的更新，也需要现代教育理念。无论基础还是新的教育理念要从每一名教师抓起，渗透到每名教师的教学课堂中。
随着科学技术的不断发展，焊接技术不断创新，很多焊接作业已采用机械化、自动化、数控技术和人工智能等高新手段,在新的形势下为焊接加工专业转型发展提供了广阔的空间。
参考文献
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[2]焊接技术及自动化专业工学结合课程体系建设[J].冯菁菁.交通职业教育，2011（04）：130。
[3]焊接技术及自动化专业及专业群建设探析[J].赵岩.职业技术，2010（11）：86。
作者简介：田建龙（1968- )，男，汉族，黑龙江大庆人，本科学历，大庆职业学院教师，研究方向：职业教育教学及管理，人才培养培训研究。