丁志明
内蒙古工业大学轻工与纺织学院，内蒙古 呼和浩特 010080
【摘 要】随着高校毕业生数量的屡创新高，大学生就业环境和就业形势越来越严峻，高校的就业压力也与日递增，高校的就业指导教育的重要作用也就日益突显。作为就业指导教育的具体组织和实施部门——二级学院，如何充分调动全体教职员工的积极性，从学生入学到毕业的全过程对学生进行全方位的就业指导教育，努力提高学生的就业能力和就业质量就显得尤为重要。即构建并实施以“三全育人”为机制的学院就业指导教育体系已经成为当务之急。
【关键词】二级学院；三全育人；就业指导教育体系
一、就业指导教育的重要作用
“就业是最大的民生。” 一直以来，高校毕业生的就业都是党和国家重点关注的民生问题，也是全社会重点关注的热点问题。近年来，随着我国高校毕业生数量的屡创新高，特别是2020年再加上疫情的影响，庞大的毕业生数量给国家和整个社会造成了巨大的就业压力，也给高校、学生以及家长落实就业带来了极大的困难。而对于普通应用型本科院校的二级学院——学生就业指导教育工作的具体组织和实施部门，面临的就业压力就更加巨大了。在这种形势下，要“实现更高质量和更充分就业” ［1］，不仅需要政府各职能部门的就业优先政策全面发力，更需要各普通应用型本科院校及二级学院从自身实际出发，找到差距，发现问题，进一步完善就业指导教育体系，构建并实施符合普通应用型本科院校及二级学院专业特点的融教育、指导和服务于一体的二级学院就业指导教育体系，全面、系统的进行学生的就业指导、教育、服务工作，培养出更多、更高质量、更有竞争优势的毕业生，才能在激烈的就业竞争市场中脱颖而出，获得理想岗位，才能稳步提升毕业生的就业率和就业质量， “实现更高质量和更充分就业”。这是目前普通应用型本科院校二级学院在就业指导教育方面应该重点关注和研究的重要问题。
二、就业指导教育存在问题
1.二级学院全员参与就业指导教育的组织体系不够完善。各高校的二级学院尽管大多按照上级部门或学校的要求成立了学院就业指导教育领导小组或相关组织机构，负责二级学院就业指导教育的组织和领导，但大多没有明确该机构中每个成员在就业指导教育方面具体应该承担哪些职责和任务，不能对就业指导教育工作起到实质性的组织、指导和促进作用，不能充分调动全员参与就业指导教育的积极性和主动性，最终导致所有就业指导教育的责任和任务又都落在了负责就业指导的辅导员身上。而辅导员往往因为每天要忙于处理好多学生管理和就业手续办理等日常事务，分身乏术，疲于应付，导致就业指导教育工作不能很好地得到落实，只能单方面追求就业率。
2.就业指导教师或辅导员的就业指导专业水平不高。一方面是就业指导教师或辅导员大多数由学生管理工作人员构成，未受过全面、系统和正规的就业指导培训或教育，缺乏相应的就业指导方面的专业知识和技能，对所在学院相关专业的就业形势、最新就业政策了解不够全面，很难满足学生日益增强的个性化的就业指导需求。另一方面，由于就业指导工作压力大，就业指导教师或辅导员发展和晋升的空间又有限，导致高校就业指导教师或辅导员队伍缺乏稳定性。一部分有较丰富就业指导实践经验的教师或辅导员，由于就业指导专业理论水平不高，在就业指导教育方面学术成果不多，职称晋升难度较大，发展空间受限，难于安心本职工作。而新加入就业指导队伍的辅导员由于理论和实践经验都缺乏，更难系统的对学生进行专业的就业指导和服务。
3.就业指导教育缺乏连贯性，专业针对性不强。一是目前大部分高校的就业指导教育主要针对毕业年级进行，忽视了对低年级学生的教育和引导，没有形成从入学到毕业的全程化的就业指导教育体系。［2］不重视从学生一入学就开始培养学生正确的就业观、择业观，教育、引导学生客观认识自我、正确认识环境和职业。缺少对学生整个大学时期的专业学习、专业发展及就业规划的系统指导，使得很多学生没有形成明确的职业生涯规划目标，不能为将来的就业做好充足的知识、能力和心理准备，导致毕业求职时陷入了彷徨无措、十分被动的状态。二是就业指导教育内容单一，与学院专业教育结合不够，缺乏专业针对性。目前就业指导教育课程内容主要限于对宏观的就业形势分析、就业政策解读、就业基本技巧指导等，与专业的结合性不强，使学生对所学专业的发展方向及就业形势认知不清，不能及早做好职业生涯发展规划，没有明确奋斗目标，持续学习的动力不强，导致就业时出现了盲目跟风的现象。
4.高校、社会、家庭的就业指导协同育人作用较弱。当前，就业指导教育主要由高等院校承担，院校合作的企业、生产实习基地和其他社会单位可以为学生提供一定的实习、实践机会，但因顾及到生产安全和效益等问题，多是让学生参观、了解企业的概况、生产环节和流程，或从事一些简单的体力劳动，不能让学生实质性的参与生产、动手操作。在实习过程中能将就业指导、相关专业培训与实习工作结合开展的企业就更少了。所以学生对专业实习、实践的感触不深、收获不大。学生家长对专业发展和就业状况了解不多，对就业指导教育更无经验。对子女的就业指导多是提出要求，或是动用自己的人脉关系帮助子女谋求工作，就业的求稳求近思想严重。忽略了与子女在思想上的深入沟通与交流，受一些陈旧观念的影响，不理解或难于认同子女对自己未来的规划和想法，配合学校进行就业指导协同育人作用较弱。［3］
三、以“三全育人”为机制的学院就业指导教育体系的构建实施
1.构建思路
“三全育人”，即全员、全程、全方位育人的总称。全员育人主要是从育人的主体角度来说的，包括学院的领导、教师、辅导员、班主任，也包括社会和家庭等。由于就业指导教育的复杂性和与专业的密切相关性，所以就业指导教育要全院教职工、社会和家庭全员参与，充分发挥各自优势，协同育人才行。全程育人主要是从纵向育人的时间角度来说的，是指学生从入学直到毕业的全过程。由于学生的价值观、职业发展观和就业观的形成并不是一蹴而就的，它是通过学生通过对事物的逐步认知和了解，逐渐形成的，所以就业指导教育要贯穿学生从入学直到毕业的全过程，要根据学生不同年级的特点和所面临的实际问题等有针对性的进行。全方位育人主要是从横向育人的环节角度来说的,是指就业指导教育要从择业观念、就业意识、就业心理、就业能力等环节全方位对学生进行教育、引导，以便全面提高学生的综合素质和就业能力。
2.实施策略
（1）全员育人
首先，二级学院要成立职责明确的就业指导教育领导小组，落实就业指导导师负责制。构建以学院党总支书记、院长为组长，副书记、副院长为副组长，各系主任、就业指导辅导员为成员的二级学院就业指导教育领导小组，具体负责二级学院就业指导教育方案和计划的制定、过程监督及目标落实。学院党总支书记、院长是学院就业指导工作第一责任人，全面负责就业指导工作的指导和监督工作；副书记、副院长分别从学生管理和教学管理的角度加强就业指导教育；各系主任负责本专业学生的专业认知教育、专业发展方向的指导和培养、本专业就业工作的落实等工作；就业指导辅导员兼就业工作领导小组办公室主任，重点负责就业市场的开拓、招聘活动的组织、各专业就业工作的协调及就业的日常事务工作。同时，毕业设计指导教师在指导学生进行毕业设计的同时要对所指导毕业生的就业方向提供系统的理论和实践指导，帮助学生解决求职和就业过程中遇到的困惑和问题，督促并指导学生积极落实就业。
其次，学院要积极协调合作的企业、生产实习基地和其他社会企业在学生实习时，在让学生参观、了解企业的概况、生产环节和流程的基础上，尽可能创造条件多让学生参与生产、动手操作；并在实习过程中，请企业的相关专业技术人员和人力资源负责人为学生进行专业技能培训、职业发展和就业方向指导。
第三，学院积极邀请企业相关专业技术人员、人力资源负责人和优秀校友来学院举办讲座或召开座谈会，让学生了解行业的发展方向和人才需求状况，并对学生进行职业生涯规划和就业指导等。
第四，学院在新生报到时召开家长见面会，向家长宣传和介绍学院专业的特点、发展方向、就业前景及教育教学管理制度和要求，让家长对学生所学的专业和学院的管理有进一步的了解，以便家长今后能够配合学院加强对学生的教育引导。同时，学院要通过班主任指导家长多与子女沟通、交流，引导子女及早做好职业生涯规划，并监督子女按计划逐步落实规划目标，积极创造条件帮助子女实现目标。
（2）全程育人
从学生入学到毕业的过程中，根据学生不同年级的特点和所面临的实际问题等有针对性的进行就业指导教育，即大一进行以就业为导向的“入学教育”，大二进行明确发展目标的“职业生涯规划教育”，大三进行增强就业竞争力的“成才教育”，大四进行理清就业方向的“就业指导教育”。
大一新生重点进行以就业为导向的“入学教育”。首先，由专业负责人分专业对新生进行专业认知教育，引导学生认真了解所学专业的特点、发展方向、需要具备的能力、技能与素质、社会需求状况、就业前景、就业条件、竞争程度和工资待遇等，让学生对今后的职业生涯有个初步的方向性认识。其次，请各专业大四的优秀学生为新生介绍大学四年的体验和感悟，对新生进行专业学习及学法指导，帮助新生尽快适应大学的学习和生活。
大二学生重点进行明确发展目标的“职业生涯规划教育”。由就业指导辅导员对学生进行职业生涯规划教育，通过理论教学、实践指导和职业生涯规划大赛，指导学生树立正确的生涯规划意识、掌握生涯规划方法，指导学生认清自我、了解职业及其发展环境，帮助学生做好职业发展规划、制定详细的执行计划，并加强后期跟踪指导。
大三学生重点进行增强就业竞争力的“成才教育”。由专业教师通过实习、实践、创新创业大赛等加强对学生的专业实践能力的培养，并对考研学生进行考研指导；由就业指导辅导员通过就业指导课的理论教学、实践指导、简历设计和面试大赛等，引导学生了解就业形势，树立正确的择业观、就业观和就业竞争意识，提升学生的就业竞争力。
大四学生重点进行理清就业方向的“就业指导教育”。由专业教师对学生进行就业意向调查、就业方向指导；由就业指导辅导员为学生及时提供就业信息，积极进行毕业生就业推荐，加强毕业生就业心理疏导等；同时指导并鼓励学生通过网络、平台及各种渠道收集招聘信息，积极邀请相关企业或用人单位来学院进行专场招聘，督促学生积极参加招聘、面试，主动争取就业。
（3）全方位育人
从学生入学到毕业的全过程中，根据年级特点，专业教师和就业指导辅导员全力配合对学生进行就业意识教育、就业观念引导、就业心理辅导、就业能力培养。
首先，要提高学生的就业能力，为学生高质量就业打好基础。通过课程教学、实践教学、第二课堂活动等教育、引导学生掌握扎实的专业基础理论知识，具备发现问题、分析问题和解决问题的能力，锻炼、提高学生的组织沟通能力、语言表达能力、团队协作能力、人际交往能力等。[4]
其次，加强学生的就业意识和就业观念教育。让学生充分了解当前严峻的就业形势，树立危机意识，引导学生树立 “先就业，再择业”的理念，鼓励学生积极参加招聘、面试，不断磨练自己的求职能力和技巧，提升就业竞争力，发挥自己的专长和优势进行竞争,获取理想的就业岗位。
第三，做好国家就业相关政策解读，鼓励和支持学生到基层就业。[5]多渠道积极宣传国家针对毕业生的就业方针、政策，如西部计划、特岗教师计划、大学生征兵入伍计划、选调生、大学生村官、三支一扶政策、自主创业政策等，鼓励和支持学生到基层就业。
第四，做好就业心理调适和就业技能的培训。根据就业中常见的心理问题，如从众心理、依赖心理和焦虑心理等，通过团辅和一对一咨询等形式对毕业生进行就业心理疏导。同时对毕业生加强就业技能培训，指导毕业生制作好个人求职简历、掌握求职面试礼仪和技巧，增强学生自信心，提高就业竞争力。
第五，重视毕业生就业个性化指导与服务。在对学生进行一对一咨询服务时，引导学生通过职业测评和正确、客观认识自我、了解职业环境，帮助学生确定适合自己求职规划和发展方向，鼓励学生树立信心，理性寻求最佳人职匹配。
四、总结
轻工与纺织学院实施以“三全育人”为机制的就业指导教育体系以来，学生的职业生涯规划意识明显增强，择业观、就业观和就业能力也有了较大的提升，学院的就业率和就业质量也有很大的提高。近两年全院本科毕业生的就业率稳居全校第一，学院毕业生在本专业的就业率由2017年的30.77%提升至2018年的39.42%和2019年的48.64%。另外，学生的能力、素质也得到了很多用人单位的认可和好评。这两年，很多用人单位都主动联系学院进行专场招聘，好几家单位把学院作为招聘的首选院校。然而，随着高校毕业生数量的日趋增大，高校面临的就业压力也会越来越大，对高校就业指导教育的要求也会不断提高。高校只有顺应时代发展的要求，不断探索、研究，进一步完善就业指导教育体系，用积极的心态、科学、系统的方法做好高校毕业生就业指导教育工作，迎接未来的挑战。
【参考文献】
[1] 习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[EB/OL].（2017-10-28）. http://cpc.people.com.cn/n1/2017/1028/c64094-29613660.html.
[2] 冯蕾;肖韬.三全育人理论下的大学生就业教育研究[J].智库时代,2019,No.212,85+87.
[3] 周熙;刘琛;瞿明丽.基于“三全育人”思想的大学生就业指导工作体系建设研究[J].中国大学生就业,2019,No.426,46-50.
[4] 伍静;周雅舒.应用型本科高校全程化就业指导体系建设研究[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2019,No.259,123-124.
[5] 彭阳;张臻.基于“三全育人”理论的大学生就业指导服务体系实践研究——以湖南农业大学外国语学院为例[J].广西质量监督导报,2019,No.227,29-30.
课题项目：本文系来自2020年内蒙古自治区高校思想政治工作创新发展中心思政课程与课程思政建设专项研究课题《思想政治教育在大学生就业指导中的引领性作用》，项目编号：CXFZZX2020-08。