严智鑫
江苏省盐城技师学院 江苏盐城 224002
摘要：现代信息技术渗透在社会的各行各业，人们通过信息科技获得便利和高效率，在这种信息化的社会背景下，学生的计算机能力培养的地位越来越重要。但是，分析我国技工院校现状，计算机基础教育远远滞后于信息技术的发展与应用，普遍存在着一些问题，计算机技术注重能力培养而忽视了思维的锻炼;新技术出现而教学内容没有及时更新;教学目标滞后于社会的人才需求;学生的学习方式与教学模式不匹配。随着社会信息化程度不断升级，对于如何培养当代技工院校学生具备“计算思维”让他们获得信息技术和创新的能力的问题已经成为技校计算机教育的一大重点和难点。
关键词：计算机思维能力；计算机；基础教学模式
一、技工院校计算机基础教育现状
在学生刚刚接触计算机这一门课程是，往往会对其充满期待，希望自己在学习这一门课程的过程中，通过掌握计算机技能来丰富自身。在学习初期，学生往往会花费大量的时间与精力在计算机技能的学习上，但随着学习内容难度的提升，学生对计算机知识的学习与理解难度也在逐渐增加，加之教师在实际教学过程中对培养学生计算机思维以及实际能用能力的忽视，导致学生学习兴趣逐渐减少，甚至产生一定的厌烦心理，进而导致计算机基础课程教学目标无法实现。为此，计算机基础教学需要进行创新与完善，教师可以通过对教学内容以及教学方法的创新与改革，提高学生学习兴趣，以此帮助学生在参与计算机基础教学时真正理解、掌握哦极端及的“思想”与“方法”，并进一步推动学生在实际生活中利用已掌握的计算机技术解决学习生活中的问题。
二、计算思维
所谓计算思维便是指人们应用计算机科学的基础概念来对各种问题进行求解或是进行系统设计等一系列的思维活动。在当今时代背景下，计算思维是影响着现代科技人才是否能够实现跨学科创新的重要能力之一。计算机基础作为一门培养大学生计算思维的启蒙课程，教师在开展计算机基础教学时，应围绕学生计算思维能力的培养展开教学，确保在计算机基础教学中计算思维的全面渗透。另外，在开展计算机基础教学时，教师不仅需要传授学生计算机理论知识，还要培养学生养成计算思维，并确保学生在实际生活中可以灵活利用计算思维以及理论知识解决各种生活工作中的问题。
三、以培养计算机思维为目标的计算机基础课程改革思路
（一）不同学科专业对于计算思维能力和计算机技术的要求是不一样的，因此教师应以培养学生计算思维目标为导向，将计算机与专业相融合的分类教学模式来开展教学。将学生按照不同学科采取分类教学，确保在实际的教学过程中教师所讲述的内容上具有一定的区别，其次，教师需要根据学科需要培养学生的计算机能力，为学生利用计算机知识和技能解决专业领域的问题打好基础。以仪征技师学院为例，考虑到专业后续计算机课程要求将计算机基础课程分为三类，包括有现代服务系等专业为《EXCEL数据处理》与《Photoshop图像处理》;电子信息等专业为《OFFICE办公自动化》与《Dreamweaver网页设计与Fireworks图像处理》;而电气工程为《C语言程序设计》。教学内容安排、教学方法以及教学过程设计都会针对专业进行不同的设置。虽然教学内容不同，但是所有学生均可通过学习计算机基础课程后参加全国计算机等级考试考取计算机一、二级证书。电气工程专业学生学完一、二学期的内容后可以参加计算机二级统考的《C语言程序设计》模块。教研室老师还会组织学生参加计算机有关竞赛。
（二）多样化的教学模式
在实际的教学过程张，为了更好的调动学生学习积极性与兴趣，教师应根据实际情况合理选择问题导向式、任务驱动式、案例教学等教学模式，以此推动学生自主参与到课堂教学中，进而提高教学效率。
以仪征技师学院教研室为例，在开展具体的计算机基础教学时，教师会将教学内容进行划分，每一个小组都有拥有丰富经验的高级职称教师进行管理、设计教学内容、明确教学案例以及教学方式。在这一过程中，教师需要对市场进行全面的调研，以此确保案例与项目的选择可以满足各个专业领域的教学性、通用性与实用性；另外，在课堂教学中所应用的案例与项目应确保学生可以根据其中所包含的计算机知识来解决每个学生个体实际生活学习中的问题。
（三）充分利用在线教学资源
随着现代化信息技术的发展与普及，各大技工院校中逐渐建立了网络学习平台云课堂。在云课堂的帮助下，计算机基础教学逐渐建立起网络教学模式。在计算机基础网络课程中，教师在课前为学生提前布置相应的自学任务，学生可以在互联网平台上，通过观看各种视频、PPT等来进行相应的自主学习。相较传统的课堂教学模式，网络教学在学生遇见难点时，可以通过线上交流的方式与教师或同学进行讨论与分析，以此及时解惑，进而加深学生对计算机知识的理解与掌握。可以说，网络教学的建立打破了时间与空间的限制，为学生更好的学习计算机基础知识与技能提供了良好的支撑。另外，在课中还有章节小测与实验评分环节，通过将同学紧密的黏合在云课堂中，以便老师对学生进行调控以及布置任务。
（四）丰富课堂教学
在教学之余，教师应选择部分知识点，同归为学生提供相应的案例素材，为学生布置一些具有较强开放性的作业。在学生完成学习任务的过程中，学生通过自主查询资料等，可以明确定位所需研究的主题，并在此基础上进行问题分析，进而选择出合理、有效的技术与方法完成学习任务。
（五）实践教学内容设计改革
相较以往传统的教学内容，教师在对实践教学内容设计进行改革的过程中，采用的是由简至繁的教学方式。也就是说教师在设计教学内容时以一个简单却不失趣味的实验题目，激发学生学习积极性，其次在逐渐增加题目难度，以此充分激发学生计算思维等能力的发挥。在设计题目时，教师应按照结构化、半结构化题目和非结构化3个层次来布置相应题目，以此逐步提升学生的问题求解能力。
（六）学生评定方法改革
经过不断的创新与完善后的计算机教学对于学生的吸引力逐渐增加，学生参与课堂教学的积极性逐渐增加，师生之间关系也逐渐趋向良好。在整个教学过程中，学生成绩的评定是帮助教师掌握学生实际学习情况的重要教学内容，因此教师在制定考查内容时，应以多角度、多方位对学生进行评价，例如课前预习、参与课堂教学情况等。考查内容是反映学生学习态度，以及学生自身是否具有收集、处理信息能力的重要因素，可以说教师对学生评定方法的改革对推动学生积极参与课堂教学实验有着一定的作用。
三、结束语
综上所述，为了满足当前时代发展，计算机基础课程教学需要进行不断的改革与创新，在创新过程中教师应以提高学生获取信息、分析信息、处理信息等能力为教学目标，通过在教学的每个环节中融入计算机思维，提高教学活动水平的基础上，有效实现对当代技工院校学生“计算思维”能力提升的教学目标，进一步帮助学生养成利用计算思维去分析与解决工作与生活中所面对的现实问题的能力。
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