方颖
江苏科技大学，江苏 镇江 212003
摘要：随着我国当前科学技术水平和社会经济的不断发展，数控技术在不断进步和更新，在当前高校数控技术专业教学课堂中，教师要紧跟当前时代发展的方向，对原有课程教育模式和课程教育体系进行有效的改进以及创新，以培养创新型人才为目标开展相关的教育活动，从而使学生能够将理论和实践有效融合，灵活应对今后工作岗位中所遇到的问题，不仅有助于促进学生专业能力的提高，还有助于凸显高校特色化的办学质量，从而为学生后续的发展奠定坚实的基础[1]。
关键词：创新型人才；数控技术教学；改革
引言
本文针对数控技术实训教学中存在的一些问题进行了改革探讨，提出了解决问题的方法：在教学过程中，将授课内容与生产实践中的问题相联系时，容易引起学生的学习兴趣，便于学生充分的理解和掌握课堂内容，提高其学习效率；达到事半功倍的教学效果；在教学过程中，适时采用“理实一体化”教学模式，灵活采用各种教学方法，师生双方边教、边学、边做，理论与实践进行“一体化”衔接，有效激发学生学习的积极性、主动性，促进学生自主学习，从而提高课堂教学质量[2]。
1 数控技术专业教育模式改革的必要性
教师在实际教育的过程中，要明确数控技术专业教学改革的必要性以及重要影响意义，从而为后续的教学活动奠定坚实的基础，从学校当前的办学现状和学生综合素质调查来看，数控专业的课程体系存在着不完善的问题，教师在班级教学的过程中，很少融入与时俱进的教育理念以及学习资源，在这一背景下，不仅无法提高学生的专业素质，还使学生在毕业之后面对的问题越来越多，不利于学生的全面发展。在当前时代下，随着素质教育的不断推进，专业核心技能一体化已经成为数控专业人才培养模式改革的主要方向和主要思路，对于培养学生创新能力来说具有非常重要的影响作用，人才培养模式的改革有助于全面提高学生的综合素质，使学生能够将理论和实践进行相互的融合，指导日常的实践以及学习。
2 当前数控技术实训教学中存在的潜在问题
2.1 学生基础知识较为薄弱
在数控技术领域学习的学生多出身于工科背景，其对于理论推导、计算流程更为熟悉，相比较之下，基本理论知识的学习略显黯然，这使得他们难以具备扎实的理论基础知识。为此，在教师对理论细节进行讲解中，学生很难集中注意力，致使数控技术理论知识的学习过于被动，严重违背该学科实训学习目标。这源于基础知识对于实训教学的理论支撑价值，其需要学生具有较强的、稳固的基础理论。鉴于此，需要关注学生基础知识的教学方式以强化其学习兴趣。
2.2 学校设施配套不完善
由于数控专业学科的实训价值性教学需要，学校应为学生提供健全的实践学习的环境，通过相关配套设施的建设来强化教学重点。正因此，学生的实践操作对学校实训室的配套设施具有较强依赖性，学校需要利用现有资源和工具打造实训情境，关于该方面的设施有很多，例如：数控机床、数控电火花线切割、加工中心以及激光雕刻、3D打印等诸多设备都是常用设施，学校本应该具备这些硬件设施。然而，在多种因素和资源的限制下，不少学校的教学资源存在局限性。一方面，实训室基础设施建设不完善，导致学生对于教材掌握程度较低，实践操作单调。另一方面，校企合作不充分，很难给学生提供充分的实操培训机会，使学生对于具体操作方法及学习资源的需求都得不到充分指导和满足。
3 数控技术专业教学改革和培养学生创新能力的策略
3.1 多媒体授课
在授课过程中引入多媒体，可以使学生的学习兴趣得到最大限度的激发，同时还可以促进实践教学与理论教学之间的衔接。在对机床部件运动、机床相关结构以及加工原理等内容进行讲解的过程中，通过多媒体的视频和动画演示功能，可以更加清晰地模拟教学内容。教师可以为学生播放各种复杂零件数控加工的过程视频，使学生更好地理解各种数控加工手段，提高其注意力，最终达到提高学生自主学习能力的目的。
3.2 对数控加工仿真软件进行引入
通过微机平台上数控加工仿真系统软件的演示，不但可以节约设备购置成本，还可以解决机床设备不足的问题，数控加工仿真系统软件的优点有如下几点：①在教授过程中，系统可以对真实数控机床的控制面板进行模拟，为学生创造机床操作的真实环境，提高其动手能力。②使用虚拟机床模拟真实的机床对学生进行培训，在保证培训效果的前提下，达到节约成本的目的。③学生可以学习教师的操作过程，而教师也可以指导学生的操作，达到互相交流学习的目的。④虚拟机床比较安全，没有工作台超程、工件和刀具碰撞等危险，可以有效规避操作事故。
3.3 创新教学方法，进行有针对性的教学
学生兴趣和发展目标各异，教师若想提升教学质量，就要结合学生实际需求采取有针对性的教学。例如：教师可以针对当前数控领域中的数控操作技工（蓝领层）、数控编程员、数控机床维护（灰领层）以及数控通才（金领层）等三个职业层次所对应的工作内容进行归类，全面深究各工作内容所涉及到的实训知识，如作为数控操作技工，其需要对机械加工、数控加工工艺知识有精通的掌握，了解自动编程和数控机床的维修和维护，并结合各工作内容的技术拓展进行介绍，凸显该专业与社会间联系的广泛性，引导学生对于课程的体认，进而从全方面从业的角度看进行更有目标性的学习，当然也有助于教师了解学生需要，对其给予及时的教学辅助。
3.4 加强和校企的合作
为了使学生的专业水平和专业素质能够得到有效的提高，在当前数控技术专业教学中，教师要加强和校企之间的合作以及交流，为学生搭建良好的学习平台和实践操作平台，促进学生学习能力和操作水平的有效提高，学校在和校企进行合作时，可以邀请校企中的一些专家学者深入到学校中开展相关的演讲活动，为学生讲解今后工作岗位很有可能出现的问题以及对人才的需求和要求，让学生能够树立正确的学习目标和学习方向。同时在实训基地中也可以聘请校企中的一些专家，深入到实训基地中对学生日常操作进行良好的指导以及引导，帮助学生完善自身的专业技能，为学生的后续发展奠定坚实的基础。
3.5 案例教学法
在教学过程中，教师可以案例为基础，有效结合实践和理论，培养学生独立制订计划的能力。例如，在数控车床编程的过程中，其主要目标是让学生能够独立分析典型回转体零件的工艺过程，掌握数控车削加工程序编制，并能正确应用数控车床加工零件。在案例选择过程中，通常应选择典型零件（螺纹、槽球面、端面、圆锥面以及圆柱面等）。在案例教学法的应用过程中，可以提高学生对理论的深层理解能力，不但可以改变课堂氛围、学生学习态度和教师教学理念，还可以改变学生学习方式、教师教学方式以及教材的编写方式。
4 结语
综上所述，数控技术实训教学对学生的专业能力和实践操作手段要求较高。为此，在教学过程当中，学校应该与企业进行充分合作，优化教学资源，革新教学理念，创新教学方法，弥补教学中存在的不足，从而显著激活学生的学习兴趣和学习积极性，有效强化学生的综合实践能力和专业核心素质，为其后期的学习和成长打下坚实基础[3]。
参考文献：
[1]林志勇.基于数控技能竞赛的中职数控技术专业教学改革研究[J].现代职业教育，2021（08）：216-217.
[2]王建平.智能制造背景下高职数控加工实训教学改革与实践[J].现代职业教育，2021（07）：156-157.
[3]连碧华.智能制造背景下高职数控专业课程体系构建研究[J].南方农机，2021，52（02）：159-160.