李周华
无锡机电高等职业技术学校，江苏无锡，214000
摘要：随着现代社会发展迅速，市场增加了对人才的需求量。高职院校的课程对数控技术人员的专业教学培训也在持续改进和完善，在培育人才品质方面想要有更好的发展空间，院校对于技术人员的培育教学措施也在持续完善，想要充分满足市场的需求。本文将对高职数控加工技术信息化教学进行分析与探讨。
关键词：数控技术；理论实践；信息化
引言：作为我国机械制造业革新技术的中心，数控技术还将是以后工厂机械化的核心。数控技术要精通驾驭现代数控机床的编写程序。顾名思义，数控技术是技术人员运用信息技术和互联网程序联合操控机械，让机械按照事先编篡的指示来实现产品的制作进程。就我国现代工业的发展的形式来讲，数控技术发挥着非常深远的影响，不只是减轻了对劳动资源的损耗，还加强了生产效能。
一、数控加工技术信息的概念
作为我国机械制造业革新技术的中心，数控技术将是以后工厂机械化的根本。数控的金属切割处理是已经编写好的数控程序来自主化实现所有金属的切削要求，而数控技术在刀具运用程序中与其互相的影响是不一样的，因而要求工作人员在实行数控金属切割机床时，把数控床和刀具有顺序的做出恰当的决定。与此，还要运用适宜正确的程序，更熟练去应用数控技术，进而加强其性能。高枝院校培育职业技术所适用的技术学员来服务市场需求，为学院中拓展信息技术教育的教学模式，把现代化的信息技术用来推动职业教学，是如今我国和社会的要求。数控加工能力是高职机械专业的中心，其主要部分在编写程序与零件的制作和检修，和试验数控机床。现在的数控加工技术在教程中分为两种，一种是理论与实践的结合，另一种是理论和实践互相交换式学习。理论和实践结合式学习，是把初中高的数控加工中心和数控车床，等编写的程序实行所有的解析，再指导学生去进行实践操演。在长时间的学习和实践中，可以证实这样的教学模式可以有效的提升学生的实践水平。
二、高职数控加工技术遇到的问题
（一）理论实践资源安排不合理
许多高职院校的教学策略是培养技术性人才，满足于市场的人才需求。可是目前许多的高职院校数控专业的教师在课程中，仍旧运用以往的填鸭教学模式给学生教课，这样的方式无法发挥出良好的课堂效果，不能激发学生在学习的主动性。教学效率也无法提升，不能培育学生的创作思想发展。高职院校在机械制造和数控专业的课程的安排中对知识理论过于重视，对学生的实践能力缺少关注，甚至某些院校的教程进度无法跟上时代的脚步，培育学生在实践能力方面比较落后，与现在的数控行业产生实际差距，无法驾驭岗位技术，不但错失行业重视，还会跟不上未来的社会发展。许多教师在课堂教学时，还是跟着课本教材走，教学方式还是老师在课堂上讲，学生只坐在下面听。这样不只是教学效率差，更无法提升学生的实际操作水平，而在一部分学院在安排课程时，不能将理论和实操有效结合。导致各科教学的老师不同步、理论课和实践课不同步、教师之间也没有交流。
（二）、数控实操达不到效果
数控技术的是技术人员运用信息技术和互联网程序联合操控机械的技术，让机器按照事先编篡的指示来实现产品的制作进程。关于实践互相交换式的教程是把数控加工技术的体系教程分成几个部分，在任何的学习部分都要实行理论讲解模式，然后联合理论知识再实行实操。理论的内容会加入编程，实践过程中会对学生在数控车床的调换试验和零件的制作和检验的熟练有所要求。用理论和实践交替相互于每个学习阶段，虽然可以将学习的内容熟练掌握。但是这样的学习进程缓慢，由于实践资源很少促使学习理论的过程太长，不能让学生熟练驾驭机械操作的方法，无法达到学生的学习标准。而理论和实践结合式的学习模式的实行效果也不理想，学生在进行实践教学时注意力都很集中，共同实行操作。但是由于学校数控的机械设备有限，无法确保学生每人都能有机器实践，并且在实践课程的教师不多，无法给每位学生进行指导。这样的状况让理论和实践无法联合在一起，让学生不能及时运用实践操作检验理论。
三、高职数控加工技术信息化教学策略
（一）理论实践交替相互式学习模式
控技术是技术人员运用信息技术和互联网程序联合操控巨型机械的技术，让机器按照事先编篡的指示来实现产品的制作进程。数控技术要精通并且熟练驾驭现代数控机床的编写程序。理论和实践的结合式教程、理论和实践互相交换式教程都要在一定的时间里，教师和学生必须全部在机械实操场地才能够实行教授和实践操作。其余的时候和地点以及教师不在的时候都不可以进行数控技术的有效研习，因而学校要实行课程发展空间，发散思维创立多样性的教学方法，提升学生的实践操作能力，加强学习能力。就我国现代工业的快速发展形式来讲，数控技术发挥了非常深远的影响，不只是减轻了对劳动资源的损耗，还加强了生产的效能。
（二）高职数控加工技术信息化
在科技的发展下，信息化教学模式走入学校，院校用信息化的模式让所有的学生能够拓展自己的学习空间，而信息化的建立是需要互联网提供的资源以及计算机设备的支持的，再加上运用相对应的学习模式来融合课堂场地实践里，进而提升数控的教学水平。伴随着互联网的发展，高职院校的网络信息技术非常完完善，在学校中的网络交流非常便捷。现在时代发展进步，学生人人都拥有智能手机和IPAD。根据调查数据来看，高职学生使用手机就可以在互联网自主的获取信息，并且为以后学习信息技术化的教学打下了基础。数控加工技术以往的设备都是通过外部的检查，在设备中内部运转的细节无法进行查看，也无法细致地检查，不能让学生了解体会。可是利用信息化教学模式进行结合，便可以在多媒体的协助下将设备内部刀具的切割程序和形态展示到同学们面前，以及其原理知识，都可以借助视频模式展示给学生观看，来解决学生在实践中遇到的难题，并且运用这种模式来提高课堂学习效率。
结语
目前的数控加工技术将信息技术的教学模式联合以往的理论通加上实践结合式学习模式，和理论相互式学习模式，教师将这写教学措施实行互相互补，把良好的学习模式给学生实行数控加工技术的讲授和训练，对培育高职技术性能力者的需求提供了较大的作用
参考文献：
[1]李波,周恩祥.高职数控加工技术信息化教学探索[J].科技风,2019(33):78.
[2]黄安.高职数控加工技术信息化教学探索[J].科幻画报,2019(08):154+156.
李周华，女（1978.11—），汉族，江苏无锡人，本科，讲师
研究方向：机械制造技术