白泽森
天津市劳动保障技师学院
摘要：社会发展过程中对各类人才的核心素养都提出了较高要求，由于中职院校学科和各专业间存在紧密联系，所以做好教学工作、积极帮助学生培养核心素养至关重要。因此，针对中职学生核心素养培养中遇到的问题及对策进行分析。
关键词：班级管理；中职学生；核心素养
1 引言
中职教育着眼于落实立德树人的根本任务，构建中职生“品德优良、人文扎实、技艺精湛、身心健康”的核心素养培育体系。既要有宏观的顶层设计，又要有中观的课程分解，更要落实到微观的教育实践。宁波市职业技术教育中心学校紧紧围绕中职学生发展主题，将核心素养提炼形成校本化的学生“六有”素养，即“手中有艺，腹中有墨，肩上有担，目中有人，心中有爱，脸上有笑”，使学校的育人目标有了具体落脚点，实现“让每一位职教中心学生都成为受社会尊重的人”的办学愿景。
2 培养中职学生核心素养的重要性
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，满足社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。2019年国务院颁布了《国家职业教育改革实施方案》，把发展中等职业教育作为普及高中阶段教育和建设中国特色职业教育体系的重要基础，旨在培养满足社会需求的德技并修劳动者和技能型人才。从学生学习及人生发展的角度来看，中职学生与普通高中学生的最大区别在于中职学生自踏入中职学校开始就明确了自己的发展目标，完成从“自然人”到“社会人”、从“学生”到“职业人”的转变。即使有些学生会继续升学深造，他们学习的指向也是使专业技术更加娴熟。中职学生的核心素养与普通高中学生相比，在熟悉职业环境、培养岗位技能方面更为重要。这也决定了中职学校不仅要注重对学生进行基本的社会公德和家庭美德的教育，更要注重对学生进行职业道德与素养的培养，这些素养是其成为合格的职业人与劳动者的必要条件。
3 中职院校培养学生核心素养的状况
3.1 设置的课程存在不足
1.诸多中职院校主要基于专业视角考虑，对课程进行设置，目的是帮助学生改善能力，但忽略了文化基础课程教学的重要性，致使学生个人素质被忽略，影响了学生专业结构的构建。而且部分中职院校希望快速培养人才，所以课程设置偏重于技能培训内容，同时将学科蕴藏的精神文化内涵大量剔除，这不仅有悖中职教育发展理念，还影响了为学生培养综合能力的效果。2.一些院校对如何衔接文化课及专业课工作并不重视，甚至没有拨放专项资金开发课程；课程内容多以普通高中课程为基础，将超纲知识剔除后便进行使用，加之课程内容缺乏专业特色，因此影响了教学效果。
3.2 学生学习方面的不足
研究发现，中职院校收录的学生缺乏良好的学习基础、学习动力、学习兴趣，同时也未能掌握正确的学习方法、学习技能。造成该现象的原因有两点。1.中职院校学生缺乏学习知识的兴趣，上课时无法专心听讲，影响了学习效果。2.部分学生思想认知有偏差，未能正确思考学科，且思维及能力相对较差，在实践运用中频繁出错。
4 中职院校培养中职学生核心素养的对策
4.1 提高自身能力，潜移默化影响学生
班主任是帮助学生全面发展的引路人，也是一个学校德育工作的核心力量。
因此，学生核心素养的养成与班主任个人的能力、素养有着密切的关系。中职学生在校期间要完成由“学生”到“职业人”的转变，而长久影响学生并容易被学生模仿的第一“职业人”便是班主任。班主任应具备过硬的政治素质、高尚的道德情操、良好的职业道德，通过举止言行潜移默化地影响学生，帮助学生养成健全的人格、良好的核心素养和职业道德。在网络时代成长起来的学生，眼界更为开阔，思想更为新潮与活跃。因此，班主任要多参加培训学习，提高专业知识水平，开阔思路，吸收先进的理念，用创新的思维和方法解决班级管理工作中的难题。
4.2 充分利用现有资源，教习学生
中职学生可以利用自己现有的资源，比如图书馆，博物馆什么的。可以选择在放假期间，去图书馆看书，领悟中华文化五千多年的浩瀚魅力；也可以去博物馆参观各种各样的文物，想象古人的生活，从中吸取经验。随着经济政治的发展，现有资源并不只有这些，这些现有资源能在潜移默化中影响中职学生，提高他们的文化素养和文化自信，同时缓慢增强了他们的核心素养。这些改变是缓慢的，一时半会看不出的，但是量变引起质变，当他们发生改变的时候，便会突然发现眼明心亮，能发现世界的美好。
4.3 中职院校要调整教育理念，重视教师成长平台构建
1.关注课程教学。中职院校教学可以改善学生的思维能力、综合素养等，由于中职院校学生基础薄弱、学习能力较差，所以必须做好教学工作，才能帮助学生将基本知识、技能、思想彻底掌握，这有利于学生的后续专业知识学习。同时，中职院校要利用课程教学，帮助学生培养核心素养。所以，要结合教学大纲及各专业课程内容，做好课程的安排。2.打造专业教师与教师合作、沟通平台。结合中职院校课程设置要求，要保证文化课设置及教学符合培养目标，要根据学生生活、专业和社会实践的关系完成课程设置。中职院校要鼓励及专业课教师联合开展教研活动，双方要对学科内容、教学方案进行联合探讨。教师要秉承“给专业课提供服务的观念”，帮助学生正确认识学习的重要意义，为学生传授正确的学习方法、学习技能等。3.在中职院校之间给教师创造沟通学习的机会。受教改、课改等影响，国内教学目标、方法、理念、模式都在实时改变。因此，教师应结合时代发展需求，主动参加中职院校间的学习交流活动，通过沟通、学习，取长补短，完成知识的补充、更新及教学方法的创新、调整。
4.4 建设学校教育大数据平台，实现全数据融合共享
学校大数据建设团队采集智慧教育管理平台数据（校园内数据、企业师傅评价数据等）、基于人脸技术应用的智慧校园卡数据、网络教学与课程管理平台的过程性学习数据、采样视频大数据中心数据等，集成于教育大数据生态平台，建设数据模型，生成学生数字画像，通过平台及时向学生、家长、实习企业及教师推送学生核心素养数据，实现全校资源数据融合共享。
5 结束语
中职学生正处于身心发展的重要时期，学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变。中职班级管理水平的高低，不仅影响每一名中职学生的个人成长，而且关乎能否为社会培养有品德、有素质、有素养的技术技能型劳动者。中职学校的班主任要树立科学的发展观，积极学习新的教育管理知识，提高自身能力和素质，帮助学生树立正确的“三观”，形成健全的人格，成为德技并修的技术技能型劳动者。
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