徐瑞静
哈尔滨铁道职业技术学院 黑龙江 哈尔滨 150000
摘要：当前，中国的职业教育正进入新的发展时期。2019年教育部提出了推进职业教育高质量发展的重要抓手——职业教育的教师、教材、教法“三教”改革，其中教材改革备受关注。本文立足多年高职通信技术专业课程教学改革，提炼通信技术专业职业能力，将专业能力、学习能力、方法能力、社会人格能力等能力培养融入教材编制，从职业能力培养的角度探索高职新型活页式、工作页式教材的开发思路和方法。
关键词：活页式教材；教材改革；职业能力
前言：2019年，教育部明确提出建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源，以此解决职业院校的教材建设与企业生产实际脱节、内容陈旧老化、更新不及时、教材选用不规范等问题。当前，中国的职业教育正进入新的发展时期。职业教育人才培养与评价的核心是课程，而课程改革最直观的体现形式就是教材。教材建设是职业教育课程改革的“最后一公里”，是事关高职教育人才培养质量的重要环节。
1活页式教材开发的现状分析
“活页式教材”的是借鉴德国“双元制”职业教育思路，结合我国职业教育实践背景，所进行的一项创造性的改革。采用活页式教材具有灵活性，方便对当前的教材内容进行删减，及时对过时的内容进行更换，增加行业前沿知识以及便于维护等优势。活页式教材的开发在国外已经得到了广泛的应用，尤其是德国这种职业教育强国。在国内，活页式教材的推广与应用才刚刚展开，还有很长的路要走。教育部职成司在发布的《关于组织开展“十三五”职业教育国家规划教材建设工作的通知》中对新型活页式等新型教材的开发做出了明确的指示。2019年颁发的《国家职业教育改革实施方案》对这种新型教材模式进行了再次确认。活页式教材的灵活性与我国职业教育的匹配性引起了我国政府的重视。新型活页式教材的开发在职业教育中将会起到更重的作用，这也必将是未来职业教育教材的重要形式之一。此外，有些高职院校还存在着急功近利的现象，在课程设置与实施因某些企业暂时需要，增减文化课程与专业课程的比例，使本来就缺乏严密、科学的课程体系更没有系统性。有的则为了追求/专升本的升学率，提高学校的声誉，压缩专业基础课和专业课的课时，加大基础课的课时，使专业课的课时相当少，严重影响了未考上本科的学生的学习。存在着重理论知识，轻专业技能训练的现象高职院校与普通高校质的区别在于所培养的人才的规格和类型上。
与传统活页式教材不同，新型活页式教材除了拥有传统的活页式装订方法外。新型活页式教材采用双元编制，即企业与学校共同参与，结合现代化的数字化资源，使教材更加的使用以实践教学为主的职业教育。活页式教材的可拆解和可组合性符合现在日新月异的知识变化，而且适用于个性化教学。新型活页式教材实践训练效果更好，结合企业需求，对行业新业态、新技术，快速应对。另外，采用新型活页式教材通过与微课视频、动画等数字资源配套，更大限度提升教学效率。新型活页教材满足学生将教学内容、笔记本页、作业、练习题等组合为一体，既能减轻学生负担，而且使用方便，节约资源。普通高校培养的是理论型人而高职院校培养的是应用型人才或操作型人才，所以课程设置要注重能力的培养。许多高职院校也注意到了这一点，在教学计划的编排上也体现出实践课。但是由于经费、师资等方面的原因，有的实践课的比例过小，有的则徒有虚名， 把理论课和实践课压缩为一门课，理论课讲80%的课时，实践课占20%的课时。另外，目前大多数高职院校的课程设置都比较呆板，缺乏灵活性，学分制完全流于形式，选修课的资源也非常有限，很少考虑到选修课与培养目标的一致性，选修课和必修课，理论课和实践课很不协调，这样就导致毕业生技能上还不如过去的中专生，而理论知识面又无法与本科生相比，缺乏就业优势。
2新型活页式、工作手册式教材
2.1新型活页式、工作手册式教材的特点
新型活页式开发并不是凭空产生的，要在传统教材的基础上，吸取传统教材优势，摒除缺点，创新新的模式以适应新的教学要求。传统教材的关注点多数在于培养学生的理论素养。知识体系健全，知识点丰富，但指导实践能力较弱。在编写活页式教材由于重点关注实践的应用，因此更加注重项目制与任务制，即在知识教学的前提下，串联任务。工作手册是企业内部为了促进职工工作效率和工作质量提高而设计的一种指导性文件，针对企业管理人员和各业务部门工作人员所在岗位的工作职责、管理权限以及企业各项业务工作提出的具体规则、工作标准和工作流程等。对于新员工来说，工作手册就是培训材料，可以通过对工作手册的学习，了解岗位的职责权利和岗位要求，尽快进入工作角色；对于老员工来说，可以作为对照检查的标准，对照手册检查工作的不足和差距，不断提升工作能力。
“活页式”体现了印刷成书组成和成书技术改造方面的特点，通常由活页、活页夹、便携式活页夹、PVC 保护板等组成，成书和内容调整更加灵活，具备结构化、形式化、模块化、个性化等特点。“新型”凸显教育信息化的特点。通过教材文本与信息化资源的有机结合，打造立体化的教材，方便学生随时随地进行学习，同时又能跟随信息技术发展和产业升级情况及时动态更新。将企业的工作手册引入职业教育的教材，体现了职业教育中的工学结合、“做中学”的特征。就像工作手册要能指导员工实际操作一样，工作手册式教材的内容要满足学生在工作现场学习的需要，提供简明易懂的“应知”“应会”等现场指导信息；同时，作为教学用的教材，又要按照技术技能人才成长特点和教学规律，对学习任务进行有序排列。
2.2活页式、工作手册式教材的常见编写方式
在新型活页式、工作手册式教材的开发探索过程中，鉴于教师对教材编写的理念理解不同，所授课程性质不同，所编制的活页式、工作手册式教材的呈现形式和内容编排方式各有不同，但无一例外都是建立在所授课程充分教学改革的基础上，所编写的教材与课程教学相辅相成，显著提升教学效果，体现了教学改革的内涵。活页式、工作手册式教材更多的是学材，强调学生自主学习，学习内容是从企业提炼的典型工作任务，学习过程是以工作任务完成的过程为导向。内容编排普遍采用项目化任务驱动的形式，将任务作为教材的内容单元主题，配套相应的理论知识、实施步骤、任务评价、课后习题等。每个任务的设置在内容上相对独立，教材在使用过程中结合需要可以灵活拆解。新型活页式教材需要与数字化教学资源如视频、仿真等结合，才能充分发挥作用。活页式教材的使用不仅仅在于内容教学，更应该与教法、教学设计以及学生的学习过程结合起来建立立体式的教学平台，及时根据教学过程、内容对活页内容进行调整。
教材的呈现形式凸显了教育信息化的特点，将微课、视频或者课程网站上的资源链接通过二维码等形式出现在教材相应位置，学生通过智能手机扫一扫获得更多拓展内容，提高学习效率。大部分新型活页式、工作手册式教材还会提供让学生做笔记的留白，使得教材不仅是教材，还是学习笔记和作业本，最后成为学生个性化的学习资料。活页式、工作手册式教材更多的是学材，强调学生自主学习，学习内容是从企业提炼的典型工作任务，学习过程是以工作任务完成的过程为导向。内容编排普遍采用项目化任务驱动的形式，将任务作为教材的内容单元主题，配套相应的理论知识、实施步骤、任务评价、课后习题等。每个任务的设置在内容上相对独立，教材在使用过程中结合需要可以灵活拆解。
另外，活页式教材应当适应高职教材的课程需求，利用灵活性理论课、实训课的不同方式与角度进行开发。因此，活页式教材更适用于专业课或实践课为主的教学模式。明确的教材更新机制对于教师发挥活页式教材的强大功能，提升教学效率是非常有意义的。
3职业能力的培养
3.1职业能力的内涵
人们对职业能力的认识不断深化，视野不断开阔，从强调单一的岗位任务操作性技能到重视具有包括基础性、通用性、迁移性、关联性等属性的职场关键能力，再到“胜任一定工作角色所需的知识、技能、判断力、态度和价值观的整合”，职业能力观从单一维度向更复杂和多元化的维度变迁反映了不同时代背景人才需求的特点。很多研究学者经过研究认为职业能力包括专业能力和核心能力两大类，专业能力是指劳动者从事某一职业活动所必备的能力，核心能力是指任何职业或行业工作都需要的、具有普遍适用性和可转移性的、且在职业活动中起支配和主导作用的能力。高职学生毕业即踏上工作岗位，专业能力的培养使学生能与工作岗位无缝对接，但是要适应经济社会发展对复合型人才的要求，包括人文素养、科学素养、学习能力、生活能力、良好的行为习惯、社会责任感在内的职业核心素养的培养才是关键。对职业能力的评价可以参考国家职业标准，通过五个等级的国家职业资格证书，将国家职业标准进行量化，获得职业资格证书证明劳动者掌握了某个层级职业岗位所需要的知识与技能，达到职业标准要求，具备了胜任该职业岗位的资格。目前正在推广的 1+X 证书制度，以学习者为中心，以学习成果为导向，是国家资历框架建设的重要举措，也是高职对职业能力培养成果评价的重要依据。体现了终身学习的理念。
3.2高职通信技术专业的职业能力培养
人接受教育是一个终身的过程，贯穿这一过程的不仅是学习知识和提高技术水平，更重要的还在于人的终身职业能力的培养。在这一社会背景下，职业教育必须由“就业导向”向“生涯发展导向”转型，由“关注学生就业”过渡到“关注学生的职业发展”。高职学生职业能力培养要以人为本，以终身职业能力为目标。在《高等职业学校通信技术专业教学标准》中，对本专业的毕业生在素质、知识和能力三个方面需要达到的要求作出了规定。素质包括爱国情感、社会责任感、质量意识、环保意识、安全意识、信息素养、工匠精神、创新思维、集体意识、健全的人格、良好的行为习惯、审美和人文素养。知识包括文化知识、专业知识。能力包括探究学习、终身学习、分析问题和解决问题的能力、语言文字表达能力和沟通能力、团队合作能力、专业技能。结合我院通信技术专业的人才培养方向，对通信技术专业岗位工作任务以及职业能力做了详细的梳理。根据职业能力的理论研究，这里也将职业能力分为专业能力和职业核心能力两部分来讨论。
对专业能力的分析以通信工程建设流程为主线，在通信工程设计、工程安装、网络运行维护、网络优化以及工程管理五大领域中选取适合高职层次的典型工作任务，结合通信技术专业标准提炼出岗位的专业能力。在 ICT 融合背景下高职通信技术专业的专业能力培养除了关注全光网、5G 等传统通信领域的技术更新，还需要加强计算机操作系统、软件、数据库等方面的技能培养。对职业核心能力的分析借鉴了德国的职业技术教育理论以及我国现阶段对核心能力的研究成果，整个职业核心能力包括：人格能力、社会能力、学习能力和方法能力。高职通信技术专业职业核心能力具体如下：方法能力——解决问题、信息处理。社会能力——爱国情感、社会责任感、质量意识、环保意识、安全意识、集体意识、团队合作、表达沟通。学习能力——探究学习、终身学习、创新思维。人格能力——工匠精神、健全的人格、良好的行为习惯、审美和人文素养。
4以能力为本位的新型活页式教材开发
4.1对接工作岗位，关注专业能力
职业教育培养的是岗位高素质技术技能人才，落脚点是岗位和专业技能，教学内容与岗位对接是培养专业能力的基本要求。职业教育类教材需要实现工作任务与学习任务的对接、工作标准与学习标准的对接、工作过程与学习过程的对接。教材的开发必须建立在校企合作的基础上，通过广泛而深入的职业领域调研、岗位工作任务和职业能力分析来确定教材的编写内容。1+X证书制度是国家资历框架建设的一项重要举措，X证书的开发首先是依照职业能力标准，反映职业活动和个人职业生涯发展所需的综合能力。职业教育教材的开发也可以与X证书有机结合，更好地培养学生的专业能力。
4.2尊重学习规律，关注学习能力
从学习者的角度出发，学习以项目任务为载体，学会如何完成这些任务只是第一步，在实际工作中，技术发展很快，学会如何学习，才能持续学习和终身学习，为职业发展保驾续航。学习需要遵循一定的规律，通常来说会有以下步骤：引起兴趣，整体了解，动手模仿，学习理解，独自完成，深入思考，拓展学习，发展创新。高职学生文化基础相对本科生较薄弱，学习习惯和方法方面也是有所欠缺，因此需要充分尊重学情，给予他们更多学习引导。引导文教学法是用预先准备的引导性文字，引导学生解决实际问题的教学方法。在教材中通过引导问题和学习环节安排，使学生体验学习的过程。这时教材就起到一个导航器的作用。
4.3创立工作情境，关注方法能力
创立一个真实或者仿真的工作情境，让学生以职业人的身份在企业工作环境中自主学习、共同探究，在完成工作任务和解决工作难题过程中，获得知识和分析解决问题的能力，增强职业化情境中的沟通与合作能力。借鉴企业工作手册的形式，罗列出任务的需要完成的详细步骤、工具、流程、注意事项等，将正确的方法和工作流程、检验步骤和检验标准展现给学生，使学生能够根据教材独立完成任务，获得解决问题的能力。在编制工作手册式教材时，语言不需要太过复杂，只需要对工作任务要求描述清晰即可，并且列明完成任务所需要掌握的工作技能和专业知识，注意工作任务标准化、规范化、易掌握、易检查、易考核，让它可以成为对学生进行学习考核的有效依据。为了能够更好地帮助学生解决任务完成过程中遇到的问题，可以列明一些任务完成过程中的常见问题以及应对的方法。可以通过留白或者专栏鼓励学生记录学习过程中出现的问题，总结和分析，注意经验积累。
4.4融入课程思政，关注社会能力、人格能力
德育教育是教育的首位，教材的价值取向对学生世界观、人生观和价值观的形成具有重要和深远影响，应体现和渗透社会主义核心价值观，把“立德”与“树人”紧密结合起来，使学生既具有扎实的专业技能，又具备崇高的职业道德和职业素养。在教材编写过程中必须关注思政的融入，价值引领，突出教材的思想深度。具体可以结合课程素养教学目标，在具体的项目任务中落实工匠精神、创新精神、质量意识、环境意识等。呈现方式不一，可以是融入，通过设计严谨的工作步骤、检验步骤等体现工匠精神，质量意识等，也可通过挑选贴合教学内容的案例、小贴士等直接呈现。通信专业比较关注的思政点有民族自豪感、爱岗敬业等核心社会主义价值观，专业认同和学习热情，时间意识、服务意识、责任意识等职业道德，在编写活页式教材时，实时将社会热点，技术发展最新动态加入其中，让教材也活起来，使学生有一个健康的社会人格。
5结语
能力培养是教学的最终目标，不仅要重视专业能力的培养，还要重视核心能力的培养。教材的编写中，也需要以能力目标为导航，活页式也好、工作页式也好，学习手册式也好，形式可以不同，目标导航不能偏移。互联网+时代背景下，高职院校教学方式、教材应用面临新要求。此外,写作的教材不仅是教材编写过程中,但在课程教材编写的角度来看,无论是课程知识,课程资源,应该建立在专业图书馆建设的基础。另外，教材的编写也不单单是一门课程的教材编写，而是专业视角下的课程教材编写，无论是课程知识点、课程资源、都应建立在专业资源库建设的基础上。活页式的教材呈现形式让教材不再局限于本课程，对能力拓展提供了更多可能。
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