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在游戏活动中培养幼儿良好学习品质的策略

发表时间：2021/7/2 来源：《中国教育信息化》2021年3月作者：陈瑷曦

[导读] 《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，要重视幼儿的学习品质，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。

云南省昆明市五华区园博幼儿园陈瑷曦 650000

摘要：《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，要重视幼儿的学习品质，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。基于此，以下对在游戏活动中培养幼儿良好学习品质的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：游戏活动；幼儿良好学习品质；策略
        引言
        随着《3～6岁儿童学习与发展指南》的颁布，人民大众越来越重视幼儿学习品质的培养。然而现实生活中注意力不集中，无法专注地做一件事情的幼儿却随处可见。为了解开专注品质的培养策略，我们潜心研究，终于有所发现。现从专注品质的重要性、幼儿专注品质的发展概况、幼儿专注品质的引导现状及影响因素以及培养幼儿专注品质的策略等方面进行详细的介绍。
        一、幼儿学习品质的概念
        “学习品质”是指个体在学习中形成并在学习活动中表现出来的、影响学习效果的、稳定的心理倾向或个人特征。每个个体在学习时所呈现的思想、认识、行为及作风等方面的综合特征称为学习品质。对于幼儿来说，幼儿的学习与成人的学习是有差异的，具有不分时间、不分场合进行学习的特点。因此，幼儿除了在幼儿园中进行常规学习活动外，还通过一系列特殊形式来进行认识事物的学习活动。教师在对幼儿兴趣的激发、性格的养成、学习品质的形成方面也起到了重要的作用。
        二、在游戏活动中培养幼儿良好学习品质的策略
        （—）组织“自制类”游戏，培养幼儿积极自主的学习品质
        陈鹤琴先生说：“小孩是生来好动的，是以游戏为生命的。对孩子来说，游戏就是工作，工作就是游戏。”他认为，应当通过相应的游戏活动来激发幼儿的自主学习意识，使他们养成良好的学习态度与习惯。
因此，教师应当设计符合幼儿需求的游戏，让他们在玩乐中学习、创造，从而形成积极、主动的学习品质，促进身心的健康发展。例如，教师可以采用“欢乐球球”的游戏来促进幼儿自主学习品质的培养。“欢乐球球”是一种益智类的自制玩具游戏，可利用生活中常见的物品，如乒乓球、毛线、塑料瓶等，设计小球在塑料瓶中爬楼梯、过桥、跳高、闯迷宫等游戏动作，让幼儿在多样化的神奇空间内和小球一起经历闯迷宫、爬楼梯、过小桥等险关，感受游戏带来的奇妙体验。全程地参与和探索，大大激发了他们的学习兴趣，也让他们从中体验到了游戏的快乐，同时使他们在玩乐中逐渐养成了积极主动的良好学习品质。
        （二）培养幼儿的游戏
        教师可以利用周围的环境或物品来丰富游戏场景，以丰富自主游戏的内容，保持游戏的多样性，必须要激发幼儿对游戏的兴趣和好奇心，才能从根源上推进幼儿自主游戏的开展。要使幼儿能够在自主游戏中养成良好的行为习惯和敏锐的思维方式，教师必须充当重要的角色，对幼儿进行一系列支持和引导，在自主游戏过程中有效提升幼儿的综合能力。
        （三）活动开展——善于观察，适时介入
        教师能否在游戏活动中观察并识别出幼儿的学习品质，抓住并把握培养幼儿学习品质的最佳教育契机，取决于其是否对学习品质熟悉、对幼儿熟悉、对游戏活动熟悉。因此，第一步骤的概念认同对这一过程起着奠定作用。
        综上所述，教师介入的时机如下：第一，幼儿在游戏中遇到困难以致游戏无法进行时。幼儿缺乏丰富的实践经验，在游戏中常常会遇到困难，教师要及时发现并适时介入引导，帮助幼儿丰富游戏情节，不能直接干预，而要采用支架式的教学方法，为幼儿提供自主解决问题的机会。第二，游戏中出现不良因素时。当出现攻击性行为时，教师应先深入了解情况，再选择合适的时机介入，同时进行理性公正的调解，合理化解幼儿之间的矛盾冲突,引导游戏向正确方向发展。第三，幼儿主动向教师求助时。当幼儿手足无措时，教师需要及时为幼儿提供支持性帮助。第四，出现教育的最佳契机时。当教师在游戏活动中发现教育契机时，要在以幼儿为本的前提下适当地干预和支持幼儿的游戏，提高游戏的发展水平，使幼儿的学习品质得到更大程度的提升。

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        （四）帮助幼儿学会反思和迁移
        反思和迁移是指幼儿能对以往学习的知识进行主动拓展。在回忆学习经验的同时，利用这些已获得的经验解决类似的事情或者进行后续的学习。教师可以将某些常见的现象与自主游戏中发现的问题相结合，向幼儿抛出问题，引导他们进行深入思索，帮助幼儿形成勤于动脑的好习惯。同时，教会幼儿将学习到的新知识运用到不同的地方，也就是教会幼儿迁移，达到学以致用的目的。
        （五）环境激发探究热情
        幼儿园的环境创设作为一种隐性课程，在促进幼儿个性发展等方面具有重要的教育作用。正如我园的办园理念是“自然童趣，博文求真”，加之我园园舍坐落在隅山公园里，我们教师可借助幼儿园的地理位置优势，设计并开展一些相关的探索研究游戏活动，例如：
        1.在校园文化大环境下的游戏活动环境
        我园大环境以幼儿园小树林探秘区、小树林涂鸦区以及蔬菜瓜果园种植区为主，日晷广场、小小园博气象站为辅。班级区域环境创设一班一特色，如种植区、小实验区等，开展一些观察对比试验，以此培养幼儿持久的观察力和细微的观察习惯。
        2.让游戏材料“能探究”
        我们开展了“材料投放层次性”的专题学术讨论，并分享了材料投放的经验及策略，让材料成为幼儿学习品质提高的支撑。让幼儿在玩游戏中训练智慧，不断想象与实践，猜想与验证，在激发幼儿科学探究兴趣的同时，提升幼儿积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造的良好学习品质。
        3.探索让游戏活动“有启迪”
        让活动有启迪，还要从幼儿兴趣入手，尊重幼儿意愿，在活动中培养幼儿发现问题、解决问题的能力；以体验为主，向实际生活延展，让幼儿在活动中体验生活技能，学习品质的培养无处不在。例如：“我为植物把草除”等注重幼儿不怕困难、勇于探究的活动。鼓励小朋友们适当参与，体验玩具与实验材料的不同，体验游戏与科学探索小实验的不同，注重幼儿观察力、探索能力和认真专注等基本科学素养的养成。
        （六）提供能保持幼儿兴趣的材料让游戏随幼儿的兴趣点持续推进，深度学习中提高专注品质
        材料是游戏的物质需要，也是活动的精髓所在。材料更是教师游戏目标的诠释，是幼儿发展的媒介。因此材料不仅要能引起幼儿的操作兴趣，更要能保持幼儿兴趣。在幼儿和材料的反复操作互动中发展各方面的能力，深度学习并提升专注品质。像这种能保持幼儿兴趣并能激发幼儿持续探索，深入游戏学习的材料就能很好地提升幼儿的专注品质。
        材料是物品但是却是幼儿十足的好朋友，材料的提供不仅要有趣能保持幼儿的兴趣，还要在材料的新鲜感和数量之间找到平衡。材料不可太少，以免幼儿做不出自己想要的作品感到挫败和无聊，又不能一股脑儿全部提供出来，杂乱无章很快就在混乱中失去对材料的新鲜感。因此材料应该适量，满足幼儿的需要又能一段时间增加一些保持新鲜和探索欲望，同时体现出游戏目标的梯度。
        结束语
        总之，培养幼儿的学习品质是一个漫长而持久的过程，应当贯穿于整个幼儿园的日常教学中。幼儿教师应不断探索和创新教学策略，让幼儿在游戏中逐渐养成良好的学习习惯，让良好的学习品质伴随幼儿一生，使他们终身受益。
参考文献
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