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试探“六导法”指导小学数学课堂合作学习

发表时间：2021/7/2 来源：《中国教育信息化》2021年3月作者：邓良

[导读] 本论文探讨了小学数学教学过程中小组合作学习方法的指导，激发学生学习兴趣，让快乐成为课堂的主旋律，运用“六导法”（导向、导趣、导思、导法、导疑、导问）指导小组有效的进行合作学习，使学生体验合作学习的成就感，实施“合作学习教学法”，让学生在合作学习中找到学习的快乐，促使学生学会、会学、乐学。

重庆市武隆区浩口苗族仡佬族乡中心小学校邓良

摘要：本论文探讨了小学数学教学过程中小组合作学习方法的指导，激发学生学习兴趣，让快乐成为课堂的主旋律，运用“六导法”（导向、导趣、导思、导法、导疑、导问）指导小组有效的进行合作学习，使学生体验合作学习的成就感，实施“合作学习教学法”，让学生在合作学习中找到学习的快乐，促使学生学会、会学、乐学。
关键词：小学数学课堂；导向导趣；导思导法；导疑导问；合作学习
        教育家夸美纽斯指出：“找出一种教学方法，使教师因此而少教，使学生因此而多学，让校园充满着欢乐”。这足以说明教师的较好的教学方法是学生乐学、会学、学会的法宝。小组合作学习既是课程改革的要求，也是学生个性发展的需要；小组合作学习既是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是引导学生主动学习的重要途径。教师在落实学生主体地位的同时，充分发挥老师的组织、调控、引导等主导作用，实现教学合一。教师在课堂合作学习中如何发挥好“导向、导趣、导思、导法、导疑、导问”的作用，是有效提高合作学习的效率的关键。
        一、导向使合作学习有目标地开展活动
        导向即方向上的引导，老师要引导学生确定并认定学习目标，进而围绕学习目标开展一系列的学习活动。学习目标要从学情中来，要了解将要学习的知识点的学习基础是什么，学生现有学习水平怎么样等等。例如学生在学习长方体表面积和体积时，让学生明白本节课的学习目标是会求长方体的表面积和体积。如何计算长方体表面积和体积呢？引入课题。让学生观察发现长方体的面、棱、顶点各有多少个，如何计算长方体的表面积和体积，学生通过已学习过长方形面积计算，进行类比学习。这样教学中就可以有效拓展，逐步推广，提高小组学习效率。以问题为导向开展合作学习，让学生在小组中互相帮助，共同探究问题，使学生在合作学习过程中获得基础知识和基本技能，培养学生分析问题和解决问题的能力。
        二、导趣使快乐成为课堂的主旋律
        导趣即创设情境，激发兴趣，引发情感；兴趣是学习的源动力，兴趣是实现乐学的法宝。小学生学习效果如何，很大程度上取决于学生的学习兴趣。兴趣是学好知识的关键，激发和培养学生学习兴趣是教学的一项首要的重要任务。教师应当经常让学生体验智力活动的快乐，享受活动的乐趣，激发他们奋发向上，锐意进取，争取获得更大的进步。
        正如一位教育家说的那样，“教学上最凶恶、最可怕的敌人，莫过于学生对你的课不感兴趣了。”可见，兴趣在课堂教学中至关重要。教学中我从趣、乐、变三点着手，激发学生学习兴趣。趣，就是提高教学的趣味性。挖掘教材内容与现实生活的内在联系，使知识更加形象、有趣，必要时也可以对知识进行再编排、再组织，小组学习中通过听听、说说、读读、认认等手段，达到提高学生学习效果的目的。比如：学习圆柱的表面积时，让学生收集生活中那些物体是圆柱形状，它的表面积积如何计算，让学生体验数学学科源于生活，又应用于生活,让同学们在小组中展开讨论,列举生活实例，阅读教材重要的字、词、句。乐，就是把活动引入课堂，做到寓教于乐，快乐中学习知识。比如：让同学们准备一个长方形和两个圆，思考如何运用手中的长方形形和圆做一个圆柱，圆柱的表面积如何计算？让同学们在实践活动中获取知识。变，是指教师的教学方式、教学环节要经常变换。课堂中学生的注意力经常会发生转移，教师的授课方式也应经常变换，小组学习方式也要发生变化，如组内讨论、组间辩论、组间提问等，活动环节安排要更加合理、紧凑，这样才能紧“扣”学生的“视线”，让学生的注意力集中到课堂学习中。

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        三、导思使学生思维难点得以突破
        导思既是在学生学习遇到困难，思维受到阻碍的情况下进行的施“导”；同时又是针对不同学科特点进行的思维方式的引导。比如学生在学习圆柱体积公式探讨时，同学们不知所措，这时引导学生回忆长方体体积公式是什么，这样通过对比学习，进而得到要找圆柱体积的计算方法。这样一步一步地，循序渐进地引导学生进行小组分析、思考和讨论，然后小组间归纳总结，运用公式解决实际问题，最后小组展示讨论成果，这样同学们通过头脑风暴法得出的结论，学生易于理解和掌握。
        四、导法使学生有效掌握学习方法
        导法既是对学生学习方法的指导，又是引导学生掌握基本的学科知识、规律和技能，培养学生在社会发展中所必需的基本素养。著名教育家陶行知所说，“教的法子要根据学的法子”。现在，越来越多的教师认识到教学的实质是教会学生学习，是要让学生认识和具备高效学习的基本条件，并懂得如何运用这些条件解决学习中的各种问题。而教会学生学习的关键是让学生理解并掌握科学的学习方法，比如学生在学习圆锥表面积计算时，引导学生类比圆柱表面积计算方法，探讨圆锥表面积计算，这样问题就迎刃而解，学生更容易理解和记住圆锥表面积公式。
        五、导疑使问题得以深入解决
        导疑即要求老师在学生“有疑问”时，“顺疑而导”，即“点拨”；在学生无疑时“设疑而导”，即“追问”。比如学生在学习圆锥体积计算时，学生通过看书找到了圆锥体积公式是这时学生没有提出任何问题，此时我提问：为什么要乘以三分之一？学生记硬背是容易出错的，这时我借助动态图，带有刻度等底等高的圆柱和圆锥各一个，将圆锥装满水后倒入圆柱中，观察圆锥所装的水倒入圆柱后，占了圆柱多少空间，这样问题就深入浅出，简单化、具体化和形象化，学生更容易理解和记住圆锥体积公式。
        六、导问使所学知识得以升华
        导问是引导学生将知识转化为问题，一方面是围绕学习目标实现对课堂学习效果的检测，另一方面是引发学生形成新的问题，实现对所学知识的升华。学生在学习了圆锥和圆柱面积和体积公式后，要求学生观察生活中的圆柱和圆锥形的物体，并能计算他们的表面积和体积。这样使所学知识得到升华，有效地利用教材，使教材得到活化。以问为切入点，做到知识教学和培养思维能力的有效融合。导问不仅可以启迪学生思维，发挥学生的课堂主体作用，也是启发式探究教学的主要路径，还是联系师生双边活动的一条重要纽带。为实现多问少讲，引导学生主动思维，积极参与到教学活动中来，教师活化教材，发挥好导“问”这个课堂教学的重要手段，显得尤为重要。
        老师在小组合作学习中引导作用发挥到位，就像主持人一样，既能举重若轻，又能举轻若重，引导学生明确目标并产生兴趣，引发情感；引导师生对话，生生对话，学生与教材对话；教师巧妙地点拨和适时地追问，让学生获得深入探讨问题的能力；又能以合作者的身份对学习内容进行必需的补充和深化，促使学生学会、会学、乐学。总之，卓越课堂要求老师在课堂活动中自身定位要准确，既是引导者、合作者、服务者、开发者，还应该是学生学习的同伴。在小组合作学习时，充分运用六导法指导小组合作学习，使小组学习效果显著，达到高效，从而提高课堂学习效率。
参考文献：
[1] 宁静致远.小组合作学习课题研究方案 [DB].可获得地址http://blog.sina.com.cn/s/blog_5ee384e20101dggd.html.更新日期. (2012-11-16 11:05:07)
[2] 作者/编辑：佚名. 小组合作学习课题总结课题研究 [DB]. 可获得地址http://www.unjs.com/fanwenwang/gzzj/20120912000000_876626.html.