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核心素养背景下初中语文创建高效课堂的策略分析鲍振华

发表时间：2021/7/2 来源：《中国教育信息化》2021年3月作者：鲍振华

[导读] 在目前新形势下，新课程改革对中学语文的课程标准要求也越来越高，社会对教育教学改革越来越重视，而家长也不再只是重视孩子的学习成绩，在孩子学习的过程中，对孩子的综合素质和思想品质培养也越来越重视。

陕西省商洛市商州区杨斜镇砚池河九年制学校鲍振华 726008

摘要：在目前新形势下，新课程改革对中学语文的课程标准要求也越来越高，社会对教育教学改革越来越重视，而家长也不再只是重视孩子的学习成绩，在孩子学习的过程中，对孩子的综合素质和思想品质培养也越来越重视。在中学语文教学过程中，要针对所有的学生，培养他们的综合素质，要将学生主体给充分地体现出来，促进学生的全面发展，这就需要语文教学创建一个高效的教学课堂，不仅要传授给学生最基础的知识，在这个基础上还要有效地引导和培养学生的核心素养。初中阶段是培养学生核心价值观的重要阶段，因此这个阶段可以在中学语文教学过程中将核心素养逐渐融入进来，从而提高学生的综合素质，在核心素养背景下，学生在学习语文基础知识的同时，加强学生的全面发展，让语文课堂教学更加高效。
关键词：核心素养背景下；初中语文；高效课堂
        引言
        初中语文教师在课堂的构建当中，有效融入核心素养，有利于培养出学生全面的性格特点，除此之外，在融入核心教学的基础上，学生的价值观、人生观能够得到正确的指引。传统的教学模式下，教师仅仅注重知识的灌输而忽略了学生素养的提升，这对于学生未来的发展是不利的。语文本身是一门基础性的学科，学好语文，对于其他各科的学习都会起到一定的辅助作用。
        一、初中语文课堂教学低效的分析
        教师在开展初中语文课堂教学中出现教学低效的原因有很多。第一，教师没有关注学生的主体地位，当学生面对语文知识学习时，往往出现了厌烦情绪。在不能彰显出学生的良好学习地位的情况下,学生对语文知识学习失去了信心。第二，教师课堂教学活动开展不够多样，缺乏生动有趣的教学引导,这让学生面对语文知识学习时失去了强烈的学习欲望。第三，师生之间开展交流的时候，并没有针对情感教学内容进行相应的互动。教师要把握情感教学渗透，才会让学生的语文学习得到全面提高。所以，初中语文课堂教学低效的原因需要得到教师重点分析，制定出合理化初中语文教学课堂，才会更好地带领学生进步，提高语文综合素养。
        二、核心素养背景下创建语文高效课堂的重要意义
        核心素养指的是学生在学习过程中形成的一种可以满足自身和社会发展能力的价值观念。目前，随着素质教育的不断推进以及新课程的改革，核心素养具体表现在文化意识、思维品质、学习能力、语言能力等方面，其中文化意识表现的是价值取向，思维品质体现了学生的心智特征，学习能力是一种重要的发展条件。因此，在中学语文教学过程中，要想培养学生的综合素养，就要做到品质和能力以及知识的有效融合和协调发展，教师要对核心素养的重要性重视起来，在教学过程中不断地创新教学模式，进而构建一个高效的中学语文教学课堂，从多个方面来提高学生的语文学习能力，培养学生的综合素质。语文素养是一个学生语文水平的重要表现，良好的语文素养代表着一个学生不仅掌握了课本上的语文知识，而且还能对课本外的语文知识进行理解和学习，且灵活运用。而高效课堂就可以对学生的语文素养进行较好的提升，这主要是因为课堂的教学效率较高，在同样的时间内，高效课堂下的学生能够学到更多知识，教师也可以用剩余的时间对学生进行课外知识的拓展，这对于学生的发展和进步，以及语文素养的提高都能起到良好的帮助作用。
        三、核心素养背景下初中语文创建高效课堂的方法
        3.1基于核心素养，培养语言能力
        初中语文教师在课堂开展的过程中，从核心素养出发，能够帮助学生了解更加广泛的内容。在此基础上，教师还可以带领学生形成自己有价值的认知体系。

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此外，初中语文教师要在讲授课堂内容的过程中，注重实践与知识的相互融合，以此来带领学生主动张嘴锻炼自己的表达能力。作为语文学习的一大主要目标，培养学生语言能力对于提升其语文水平意义深远。例如，教师在讲解《背影》这篇文章时，就可以在课堂开展的过程中基于核心素养来发展和培养学生的语言表达能力。教师可以在课前进行充足的备课，在PPT上准备有关《背影》的相关图片以及音频，在课堂进行时，首先为学生们展示出极为直观的课堂内容，以此来带领学生以更佳的状态融入课堂当中去。学生对于图片以及音频的兴趣较大，这在一定程度上为学生提高语言表达能力奠定了基础。讲授过程中，教师可以对文章中重点词语进行注音以及领读，以此来带领学生开口锻炼自己的语言表达能力。在完成汉字的认识与发音这个环节之后，教师就可以点名个别同学来读“颓唐，蹒跚，狼藉”等多个词语，并指导学生向班里其他学生解释这些词语的含义。在学生开口说话的过程中，学生的语言能力能得到有效的提升。
        3.2理论结合实践，开展生活教学
        在初中语文课堂教学中，教师可以有效结合生活即教育思想，从生活的角度展开语文探究和教学，设计多样化教学方案，鼓励学生理论结合实践、教材结合生活，激发学生的学习热情和积极性，在对生活的探索过程中实现语文学习能力的提高。教师应该积极引导学生自主学习，给予学生充分的时间和自由，使学生能够在生活中主动去感知言语作品，并且能够调动自身的学习经验，去理解知识、吸收知识。另外，初中语文教师应该摒弃传统唯分数论评价模式，回答问题思维能力、实践能力等各个方面，这样一来，学生也会有意识地注重自己各方面能力的提升，在教学评价之后，教师还应该组织学生进行小组成员互动、师生互动，这样学生可以全方位地了解自己不足之处，共同解决学习问题，教师也可以了解到自己教学的优势和不足之处，对教案进行积极改进和调整，从而有效提高教学效果。
        3.3重视课堂提问教学，训练学生的思维能力
        在语文课程中教师与学生的互动是不可或缺的，只有教师与学生进行充分的互动交流，才可以让教师了解学生的实际情况，根据学生的学习需要进行引导教育，帮助学生理解相关的课程知识，提高语文教学的质量。提问教学就是一种有效方式，教师可以根据教学要求进行提问，要求某一个学生或者说所有学生进行抢答，刺激学生的学习欲望，引导学生主动进行语文思考，让学生养成良好的思维模式，对课文知识进行主动探究，训练学生的思维能力。例如，在指导学生学习部编版初中语文《背影》这一课文时，教师就可以针对教学内容进行问题创设，可以选择一些学生感兴趣的内容，让学生进行回答或者是探究。比如课文中为什么要以“背影”作为题目？这其中有怎样的寓意？作者究竟想表达怎样的一种感情？这样教师就可以引导学生进行对课文的阅读，然后要求学生根据自己的阅读感悟进行语言表达，活跃课堂的氛围，鼓励学生进行思维的探索，多激励学生、表扬学生，给学生以正面的评价，让学生逐渐形成自己的感悟和观点。
        结束语：
        综上所述，高效课堂对学生的语文能力培养具有重要意义和作用，特别是在语文核心素养的要求下，高效课堂教学能够有效地促进学生综合素质的提升。因此教师要加强对高效课堂的创建和应用，学生的学习驱动力、师生之间的互动、教学方法的优化、多元化的评价方式，都是重要的创建内容和应用因素，需要教师加以注意并确切落实，从而达到最佳的教学效果。
参考文献：
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