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高职计算机教学中计算机思维能力的培养路径分析

发表时间：2021/7/2 来源：《中国教育信息化》2021年3月作者：严发英

[导读] 计算机思维能力是计算机课程学习中需要具备的一种基础思维方式，它对于更深刻了解计算机运行原理、数据处理分析的基本原则、信息化条件下的工作基础模式等，都发挥着重要的指导性作用。

青海交通职业技术学院信息工程学院严发英 810000

摘要: 作为应用型技能人才重要的输送平台，高职院校在计算机专业教学中，重点围绕学生的应用能力和应变思维的增强和提升来开展。计算机思维能力是计算机课程学习中需要具备的一种基础思维方式，它对于更深刻了解计算机运行原理、数据处理分析的基本原则、信息化条件下的工作基础模式等，都发挥着重要的指导性作用。高职院校应当结合未来职业市场的需求方向，不断改进教学机制，优化方法，通过学生计算机思维能力的培养来增强其计算机的综合应用和创新能力。
关键词: 高职；计算机；计算机思维能力；培养
        引言:
        高职学生能够更加深入掌握和应用计算机相关理论知识和技术，就必须能够在计算机思维指导下利用计算机语言开展相关的实践应用和创新工作。高职计算机专业教学旨在培养更多的应用型“工匠人才”，为计算机硬件制造、软件开发、综合应用等领域充实更多的计算机专业技能型人士。统筹计算机思维教学，是增强学生学习兴趣，开拓学习思路、强化应用能力的基础性和先导性工作，在专业教学中得以有效落实。
        一、高职院校计算机课程中培养学生计算机思维能力的价值意义
        （一）计算机学科特点的客观需要。
        思维是统领专业内知识结构体系的重要抓手，只有具备一定的思维能力，才能在面对具体问题时，有条不紊的运用现有的知识储备进行分析解决，同时也能为寻求外部帮助的进行方向指引。计算机课程学习也不例外。计算机知识需要用到很多数据理论和计算机语言，本身具有一定的抽象性，与数学知识的联系较为紧密。高职院校在开展计算机教学时，应当把培养学生的计算机思维能力作为基础性的教学工作。只有学生具备了相应的思维体系后，才能更加全面深入的观察问题、分析问题、解决问题，也是构成计算机专业核心素养的关键所在。
        （二）提升学生计算机学习应用能力的现实要求
        很多同学系统性的计算机思维没有领悟，相关技能也难以提升。因此，高职院校在学生计算机课程教学过程中，要重点从思维角度入手，切实帮助学生建立相关的计算机思维，比如模块化思维、数据思维、缓存思维、时间管理结构优化思维、整体性思维、演进性思维等。拓宽学生看待事物和问题的角度，拓展思维方法和能力，对计算机课程有一个更加全面和深入的认识，能够更好的把已经学习到的知识应用到实际的工作岗位当中，形成专业、高效、富有延展性和创新性的专业技术能力。
        二、高职计算机教学中计算机思维能力培养的具体措施
        （一）培养主动思维能力
        新课程改革中对于学生主体地位的突出和以学生为本的教育理念落实十分重视，提倡把学生作为课程教学当中的教育主体，发挥他们的主观能动性。这也与高职院校的学生定位有着异曲同工之妙。因高职院校的学生大多面向生产管理服务的一线，面临的实际问题复杂多样，仅靠课堂上老师所涉及到的案例、事例的应对方法是远远不够的，因此必须要建立良好的思维能力，独立的思考判断，才能不断的应对新的问题挑战。

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计算机思维能力的培养也要遵循这一原则，老师重点发挥引导和辅助的作用，把课堂交还学生，让他们通过不断的探索和尝试，逐渐的积累经验，主动地去获取必需的知识内容，加以灵活的运用，从而形成相应的计算机思维。比如在网络基本知识模块的讲解当中，网页制作是检验学生对网络语言、程序设计等内容应用成效的有效方法，老师可以利用小组合作的方式，为每个小组布置相应的制作目标，让学生通过课堂课下的探讨分析，执行详细的任务计划，并和老师共同进行论证，在可行性通过后，老师可以引导学生在学校的计算机网络学习资源库、互联网中去学习网页制作相关的素材、理论、应用技巧，让学生在独立设计过程中充分利用。待大家形成初步成果后，组织学生进行成果的分享，每组相互之间提出意见建议，而后再进行完善修改，最后评比出优秀的作品，积极争取在职业院校的官网上展示或者应用，能够进一步激发学生的学习主动性，鼓励其在日后学习中不断的学习探索掌握相关技能。
        （二）开展探究式教学
        探究式教学就是通过问题导引的方式，让学生能够主动的发现问题、思考问题、分析解决问题，从而培养其良好的思维能力。学生通过深入的探究发现，收获更多的知识认知和计算机技术的应用技巧，有了更多的获得感和满足感，其学习的信心也会大大提高，主动性也会更强。以常用的办公软件EXECL教学为例。老师可以创设一个情景，假设学生时这个单位的人事经理，上司把这个月的考勤情况、工时情况、产能情况告知了你，让你根据工资核定标准设计工资表，你应当怎样做。为了让工资表准确详细，学生们就会主动的去思索表格的行列怎样分布、表格格式怎样设置、公式怎样选择等等，这样的思考过程就是其思维能力形成的过程，只有亲身实践，不断上手，才能找到知识学习中的漏洞，及时的不足。在工资表制作好以后，老师可以再次设计情景，比如同事们想知道绩效工资的排名怎么办？总经理想了解这一个季度以来工资总额和考勤工资的变动情况又该怎么办？这些都会涉及到表格处理中关于筛选排序、图表转化等技能操作，学生刚开始可能还有些陌生，在老师的引导和鼓励下，通过学习尝试最终达成了目标，这也是主动学习能力的一种体现，通过不同类型的数据处理转化，也培养了学生模块化、转换思维等计算机思维能力。
        （三）以典型案例启发学生思维
        借助一些具有代表性和启发性的案例来帮助学生建立良好的计算机思维，是高职院校应当着重探索和应用的教学方法。好的案例能够让学生举一反三、触类旁通，从而再今后的实际工作中，对案例涉及的思维进行有效的借鉴创新，提升问题解决的效率。比如在计算机辅助制图教学中，老师就可以举空间几何位置关系的例子，提出以下问题天花板所在平面与地面的几何关系是什么？在学生回应第一个问题后，再问你怎样判断天花板与地面间存在这种关系？这看似是一个空间几何的案例问题，但其中蕴藏着如何合理的使用观察方法，这也是计算机思维中应当具备一种关键思维。从源头理解问题，即通过计算机思维观察身边事物，便能够形成较为系统的计算机思维能力，有利于解决高难度计算机问题。
        三、结束语
        计算机思维能力的培养是高职计算机教学的重要目标，更是学生学好计算机专业的关键。在计算机教学中，教师转变教学观念，改革教学方法，强化学生计算机思维能力的培养，提升教学的效率。
参考文献：
[1] 蔡聂奎.高职计算机教学中计算机思维能力的培养研究[J].科技风,2019，(03):99.
[2] 刘婷婷.高职计算机教学中创新性思维能力的培养[J].电脑迷,2017，(07):121.
作者简介：严发英 15111785218 1981，2月2日女藏族本科助教计算机应用技术