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小学数学教育中学生审题能力的培养

发表时间：2021/7/2 来源：《中国教育信息化》2021年3月作者：赵新锋

[导读] 数学是一门比较抽象的学科，对于小学阶段的学生来说，要掌握抽象化知识是有一定难度的，特别是做练习或测试时出现错误、成绩不理想，他们会产生畏难情绪。

陕西省咸阳市旬邑县郑家镇中心小学赵新锋 711302

摘要：在小学教学当中，数学是一门十分重要的科目，同时也是培养学生数学能力的基础课程。对于部分学生来说，其在语文理解能力方面基础比较薄弱，从而导致其在审题的时候容易出现问题，不能正确地解决数学问题，因此这就需要教师在教学过程中注重对学生学习能力的培养。
关键词：小学数学；审题能力；培养策略
        引言
        数学是一门比较抽象的学科，对于小学阶段的学生来说，要掌握抽象化知识是有一定难度的，特别是做练习或测试时出现错误、成绩不理想，他们会产生畏难情绪。这就需要教师发挥指导作用，在教学中有意识地培养学生的审题能力和思考习惯，帮助学生有效解决学习中遇到的困难，让学生从课堂活动中收获知识并享受学习带来的乐趣。而审题能力的提升不是一朝一夕就能实现的，而是需要教师与学生共同努力，灵活选用各种有效的方法，让学生树立正确的学习观念，拉近他们与数学之间的距离。
        1数学审题能力的概述
        所谓数学审题能力其实就是数学理解、阅读、推理等多种综合能力，它是逐渐形成的，是特定的。培养学生的数学审题能力对于他们的学习以及生活都有着非常大的影响，因为本文主要针对的对象是小学生如何有效培养学生审题能力，其实简单来说就是让学生能够通过阅读一些数学材料，并进行分析推理，顺利地解决数学问题的一项综合能力。它的主要体现首先是学生可以对提供的数学阅读材料进行仔细阅读然后分析，能够理解材料所表达的数学意思，也就是说从中获得了哪些有用的信息。其次是根据之前所学习到的数学知识，分析推理相关信息和所提问题之间的联系，找出正确有效的解题方法。最后是根据推理，运用所学的数学知识去解决数学问题，促进实际解决问题的能力，提高学生的数学应用意识。培养学生审题能力能够更加有效地理解数学知识，提高学习数学的效率，对学生的学习起到了促进作用，这也是为什么被人们重视的原因。
        2小学数学教学培养学生审辨思维的意义
        数学审辨式思维是数学反思能力，数学反思能力是师生在数学学习中对教学过程自我意识，以反思技能为基础，在对数学认知过程的评价中显示，对数学认知获得起到支配决定作用。目的是考察在活动中的精力，重构知识的理解，在活动设计各方面相互作用下超越已有信息，数学审辨能力核心是进行数学反思。数学审辨思维特征具有自主性，批判性，层次性等特点。小学阶段是学生个体心理发展的关键期，其在学校学习知识，认知情感等多方面发生巨大变化。小学生从笼统的感知事物整体发展到精确感知事物部分，感知从无意性向有意性发展。小学生记忆最初以具体形象识记为主，能记住具体的材料，对抽象的概念难以记忆，随着年龄的增长其思维能力不断提高。小学生想象从片面向完整方向发展，低年级学生具有模仿再现特点，中高年级学生对具体形象依赖性减小，学生的思维从具象思维想抽象思维过渡。教师应了解学生的思维特点与认知规律，对其进行正确的引导教育。审辨思维是判断命题是否为真的方式，审辨式思维是学习使用特定技能的过程，是通过理性达到合理结论的过程，包含基于原则与常识的创造。审辨式思维是培养创新型人才的必备基本能力，受到广泛的关注。审辨思维与我国传统教育方式形成互补关系。传统学习方式大多为被动接受知识，学生在学习中缺乏审辨思维能力，不利于学生创新能力发展。审辨是从新的角度多层次对问题思维过程进行全面考察，新课标指出，人们学习数学解决数学问题时，经历直观感知，反思等思维过程，是数学思维能力的体现。有助于学生对客观事物中蕴含数学模型思考判断。通过审辨思维能深化对问题的理解，揭示问题本质，沟通知识间的相互联系，审辨是积极的思维活动，对培养学生学会学习非常重要。新课标强调以创新精神培养为重点，倡导学生乐于探究，培养学生处理信息的能力。培养学生的思维能力对数学知识理解具有重要作用。学生学习数学效果不理想，原因是学生反思行为处于下意识状态，学生不善于反思，教学中学生在学习中发生的错误稍微反思可以发现，小学生学习中自我反思能力迫切需要提高。学生对学习反思是元认知监控能力，体现在学生不断评价其认知过程，找出认知偏差，选择恰当的策略。小学生数学学习反思意识淡薄，表现在自觉复习数学知识意识薄弱，自觉检查数学作业意识差，数学解题方法单一，分析错误意识较差。

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培养学生的审辨思维能提高学生的自我评价水平，是培养数学能力的有效方法，对提高学生学习成绩具有深远意义。
        3培养学生审题能力的措施
        3.1培养学生的审题习惯
        除了帮助学生打牢基础，准确掌握一系列概念知识，教师还要重视、完善对学生的审题指导。通过教师的示范作用，学生能养成仔细审题的良好习惯。在习题解答中，教师可以让学生认真、细致地阅读题目，将一些关键字、条件和问题圈出来，建立数量关系。一般情况下，若出现增减、增减量、比大小等关键字时，学生就容易在审题时出现错误。
        3.2锻炼学生的综合分析能力
        在学生具备一定基础能力后，教师要重视培养学生的综合分析能力。问题解决的思维，也是审题的核心环节，通过激活学生的数学思维，能实现准确理解问题含义，找到其中的联系，并在已知、未知中快速找到解题关键。在审题过程中，教师应指导学生先找到突破口，但很多时候，题目中设计的情节会掩藏突破口。因此，在实际授课中，教师应带领学生结合数量关系找到突破口。
        3.3创设开放的学习环境
        质疑是学生审辨思维能力培养的起点，结合小学数学学科特点，为学生创设具有审辨思维的情景，能有效发展学生的审辨式思维。如在教学一年级下册买铅笔一课时，创设学生熟悉的生活情景，让学生计算15-9，学生积极讨论发言说出自己的算法。有学生表示可以用倒算法计算，先用9-5=4，用10-4=6，9比被减数个位的5多4，用被减数剩余10-4为6,其他学生表示不赞同。教师将问题留给学生，让学生通过相互交流不断思辨，达成对算法的认识。培养学生审辨思维能力，需要为学生创设自由开放的学习环境，让学生通过猜想验证得出结论。
        3.4联系生活创设有效情境
        数学知识源于生活，又应用于生活。为此，教师在教学中要善于引导学生联系实际生活，发现数学的奥妙，这对培养其审题能力十分有利。数学相比于其他文学类学科，逻辑性和抽象性更强，就更应该联系实际生活来学习新知识。
        3.5合作学习，达到学生间互补的学习效果
        为进一步提升学生的审题效率与质量，可通过小组合作的形式进行审题方法的实践探究。这样一来可以使得班级学生之间形成一种相互协作、互利共赢的局面，对学生、师生间相处有着积极作用，有效改善班级“两极分化”现象，有利于实现班级学生整体审题能力的提升。
        结束语
        审题是解题的前提，亦是解题的基础。小学阶段，培养学生的审题能力是学生成长学习的必然要求。教师应重视这一环节的教学教育工作。在教学中，引导学生细致读题，准确把握题目题干信息，同时，端正审题态度，及时纠正学生审题的不良习性，并运用合作学习的优势达到学生间互补的学习效果，使得班级学生共同进步。除此之外，也可构建良性竞争环境，激发学生审题的积极性与主动性，从多个方面着手，纠正学生的不良习惯与学习思维，提升其审题能力，从而促进其数学能力的提升。
参考文献
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