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语文古诗词鉴赏教学方法探讨

发表时间：2021/7/2 来源：《中国教育信息化》2021年3月作者：周婧

[导读] 古诗词是我国传统优秀文化中的瑰宝，其中如何把握好古诗词中蕴含的情感，提升文化素养，提升学生对古诗词的鉴赏能力，使学生在古诗词的学习中能够体会到中华传统优秀文化的魅力，并且古诗词的学习也有利于中华传统优秀文化的传承与发扬。

广西周婧田林县高级中学周婧 533300

【摘要】古诗词是我国传统优秀文化中的瑰宝，其中如何把握好古诗词中蕴含的情感，提升文化素养，提升学生对古诗词的鉴赏能力，使学生在古诗词的学习中能够体会到中华传统优秀文化的魅力，并且古诗词的学习也有利于中华传统优秀文化的传承与发扬。基于此，本文对语文古诗词鉴赏教学方法进行探讨，以期为广大语文教师提供参考借鉴。
【关键词】语文；古诗词；鉴赏；教学方
        1引言
        古诗词教学是语文学科教学的重中之重，毋庸置疑其对学生语文素养的培养有着很好的帮助。因为学生认知水平不高，对我国的传统文化了解不深刻。而对此就要学会古诗词鉴赏，好的古诗词，得知道它为什么好，好在哪里。虽然古代诗人的文学造诣可能我们一辈子都无法企及，但我们文学鉴赏能力提高了，我们才有能力去欣赏更美的学问作品，才能看到更美的东西。对此要积极开展语文古诗词鉴赏，在合理的教学环境下，进行古诗词文化背景拓展，加深学生的爱国之情。在教学中结合多媒体等新形势教学方法，提高学生古诗词鉴赏能力，还要为学生扫清文言字词障碍，加深理解，使学生的情感体验得到加深，增强课堂有效性。
        2古诗词鉴赏中出现的问题
        目前，语文学科古诗鉴赏教学仍存在若干问题。第一是有的教师只注重提高学生的成绩，简单讲解古诗词中的知识点，却直接忽略了古诗词本身的时代背景，在不了解背景的情况下，任何古诗词阅读都是困难的。对此也就很难进行高效的古诗词鉴赏教学。第二点是部分教师在古诗词教学中过于重视难词新词的教学，反而忽略了古诗词其中蕴含的美好意境，仅仅停留在古诗词表面的教学是没法触及其真正的情感的。以及知识框架不完整。因此在日常的教学活动中，学生不能深刻理解诗歌所蕴含的情感和意义阻碍了学生鉴赏能力的提高，课堂教学效果不显著，甚至造成学生产生对学习鉴赏古诗词的恐惧心理。
        3开展古诗词鉴赏的有效措施
        3.1融入故事介绍诗词背景
        在鉴赏古诗词时，关键的一步便是为学生介绍古诗词的创作背景。教师应该进行充分的用心备课，将进行教学的内容以故事的形式进行传授，让学生可以准确的了解作者所处的那个时代背景、其人生经历，以及还有作者如何创作出这首诗词，这样不仅可以在愉快趣味中了解古诗词的背景知识，还更可以高效的调动学生的学习积极性，以免枯燥乏味。总的来说对古诗词的背景进行拓展，从而解析诗词的艺术形象，使学生能够走进和探寻古诗词所蕴含的意境，帮助学生深层次理解古诗词含义，加深背景介绍，提升自身的文化素养，有助于学生把握诗词主题，理解诗意，加深印象。例如，在学习《长相思》时候，教师可以给学生讲这样一个故事:我叫纳兰兴德，是清代著名的诗人之一。有一次，我奉辽东之命，千军万马护送，一路涉水，策马疾驰，到山海关去。晚上，营地里的灯光非常明亮，随着夜幕的降临，帐篷外面的雪越积越厚，风和雪的声音影响了人们的睡眠。这时，我的思乡之情越来越强烈，我不禁感到烦恼，因为在我的家乡竟然没有这样令人不安的声音。家乡是多么的温暖和宁静啊，哪有风的呼啸，雪花的飞舞的喧闹声呢。所以我写下了这首诗。教师将古诗与故事联系起来，同时结合背景知识，使学生能很好地了解古诗的背景，从而体验古诗中蕴含的思想感情。
        3.2扫清一定的文言字词障碍
        由于古诗词篇幅所限，通常会省略很多信息，文章简洁明了。而且出于格律的要求，语序或次序也经常被打乱。尽管很多教师在教学中也注重引导学生积累一些文言基本知识，但古代诗歌如此丰富，以至于学生对于一首新诗，常常不能清楚地理解其字面意思。

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毕竟，古代诗歌的使用与我们现在的白话是不同的，这给学生的理解带来了一些困难。因此，教师必须帮助学生扫清理解上的障碍，帮助学生理解古代诗词。例如在学习《宿建德江》这首诗时，有些字词是学生很难读懂的，如“宿”、“泊”、“旷”等。有些学生对理解诗歌字词有障碍，甚至有些字词的发音不是很清楚，比如泊。所以可以说，如果不懂这个字词，就不可能理解这首诗的意思，所以在教学这首古诗时，教师应先引导学生查字典让学生能读懂。例如，“泊”的意思是把船停在岸边。“旷”的意思是广阔。这样，学生可以更顺利地理解每句的含义，从而达到对诗词可以准确感知。
        3.3激发产生深刻的情感体验
        在以往的古诗词教学中语文教师习惯性地先讲解诗意，然后指导学生背诵默写。在这种教学模式下，学生无需思考，难以深刻理解古代诗歌所包含的思想情感，难以和作者产生一定的共鸣，不利于学生对诗词的深度感知。但实际来讲古诗词以字词为载体，向阅读者传达了多种多样的情感,或是积极向上的或是悲伤难抑的，诗人借助诗词，通过多彩的表达方式，传达自身的情感。这就需要学生身临其境，感同身受，引发学生的共鸣，唯有此才可以加强学生对古诗词文化学习的兴趣，促进理解能力的发展。同时可以激发学生情感，感受古诗词的魅力。例如，在教学《山居秋暝》时，为了激发学生产生更加深刻的情感体验，教师可以鼓励小学生们将诗中情景表演出来。教师可以引导学生将一排排书桌作为重重的山峦或者迂回曲折的水。几名学生扮演浣女，洗罢衣服笑逐着归来；几名学生扮演王孙公子，因秋景更佳而愿意留下来。在这样的个性创编过程中，学生们能够获得更加深刻的情感体验。在学习一些其他诗词时，教师也可以采用这种方法来使学生入情入境地和作者产生一定的共鸣，从而学生的情感也会更加的丰富。
        3.4结合多媒体教学
        教师结合多媒体进行古诗词鉴赏教学活动，不仅可以提高学生的古诗词鉴赏水平，更可以加深对该诗的理解，给学生带来深刻的记忆。利用多媒体中的图像，音乐、动画等多种元素作为授课工具，激发了学生探究古诗词的兴趣，活跃课堂气氛，从而进行有效的欣赏活动，提高自身的文化素养。比如说在进行《晴天雨后湖上饮》讲解时，为了使学生可以真实想象诗人在西湖凉亭独自饮酒的场景，授课教师可以利用多媒体播放与西湖相关的视频。利用多媒体不断创新和改革教学方法，使多媒体教学被语文教师广泛使用，在营造良好而有趣的学习氛围的同时，亦可以让学生能深刻理解古诗词的内涵，开展有效的鉴赏活动，提高自身的文化素质。通过多媒体教学提高古诗鉴赏水平，长期研读经典作品，将大大提高学生的艺术审美水平。
        4结束语
        古诗词是我国传统文化的瑰宝和结晶，而古诗词鉴赏更是语文教学学习中的重中之重，其可以深刻的体现我国民族文化的力量。作为语文教师，要切实思考如何提升古诗词鉴赏的教学方法，如何提高教学质量。教师必须根据古诗词阅读的方法技巧，将古诗词中的字词、意境、美育等多方面相结合，形成全方面、多角度、高层次的教学方法。帮助学生提高语文综合素养，培养学生加强审美思想和情感。促使学生能够从多角度深层次理解古诗词含义，以及古诗词中蕴含的情感，提升自身的文化素养，拥有开阔胸襟。使学生可以在未来的生活、工作中学会“鉴赏”，可以通过观察、对比、思考以及总结，切实提高自身修养。以上是本文提出的相关建议，以期为语文教师提供帮助参考。
参考文献
[1]李志玲.小学语文古诗词鉴赏教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：121-122.
[2]陈汉文.品味探索汲取——谈语文古诗词的高效教学[J].华夏教师，2019（22）：82-83.
[3]王崧舟林志芳.诗意语文课谱·王崧舟十年经典课堂实录与品悟[M].上海：华东师范大学出版社，2011.
作者简介：周婧（1982.9），女，壮族，广西平果人，本科，二级教师主要从事语文教学工作