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信息技术在高中英语教学中的应用黄荣华

发表时间：2021/7/2 来源：《中国教育信息化》2021年3月作者：黄荣华

[导读] 在新高考背景下，高中英语教育从以往只看考分的单向度考核转变为对学生语言应用能力和语言综合素养的全方位考查。

江西省宜春市高安市高安三中黄荣华 330800

摘要：在新高考背景下，高中英语教育从以往只看考分的单向度考核转变为对学生语言应用能力和语言综合素养的全方位考查。因此，如何通过英语教学培养学生的“语言能力、文化品格、思维品质和学习能力”四个核心素养成为当前一线高中英语教育工作者共同面对的课题。笔者认为，在高中英语教育中整合现代信息技术可以为教师提供多元化的教学模式，也能够为学生学习英语营造一个良好的语言环境，让学生将所学英语知识通过信息技术平台进行运用，有助于培养学生的四个核心素养。
关键词：信息技术;高中英语;应用
        引言
        随着素质教育的延伸，高中英语教师不仅需要帮助学生学习英语知识，还需要培养学生有效的学科素养，加深学生对理论知识的理解。那么，“互联网+”信息技术与高中英语教学有效的整合之后，就可以有效地提升课堂教学效率与课堂教学质量。由于高中英语的难度偏大，知识点较多，如果还在使用传统理念下“填鸭式”的教学方式，就很难激发学生学习的兴趣，甚至还会导致学生失去学习的自信心。
        1信息技术的应用特点
        现阶段应用于英语教学中的信息技术主要包括PPT课件、微课视频、外文网站、线上教学平台等，以下就PPT课件及微课视频的应用特点作出分析。PPT课件：具有整体性、多样性等特点，能够对课本上涉及的单元知识点进行较为完整的概括。课件可根据教材知识内容合理设置多个页面版块，页面版块中多数以图文结合的方式展现知识点。除此，课件中还可添加视频连接，设置背景音乐和背景图片。微课视频：具有主题性、针对性等特点，视频时长维持在十分钟左右范围内，视频内容主要以课本上重点词汇及语法为主。微课视频对学生进行课前预习及课后复习都可起到有效帮助，促进学生的英语学习过程更加完整全面。
        2信息技术在英语教学中应用的必要性
        目前所有高中都已经具备了信息技术全覆盖，并与英语课堂教学深入融合，教师需要了解如何掌握信息技术技能，创造性地在课堂教学中充分而有效地利用信息技术提高课堂教学效率，辅助课堂教学，提高学生对于所教科目的兴趣以及学习的效率。更重要的是，教师在教学中应该不断掌握信息技术技能，运用信息技术改变知识的展示和教授方式，彻底改变当前课堂教学中无效或低效的课堂教学现状，提高学生的学习兴趣，促进学生认知能力的提升，引导学生提升文化素养，树立正确的价值观。新课改有一个很重要的方面，那就是课程资源的整合和利用英语教学。现在有很多网络资源可以运用，教师运用这些网络资源可以让学生接触到更多更广泛的英语素材，学生可以从这些素材中获得自己所需要的英语知识以及其他信息。网络上众多的英语课程资源，涉及各个方面，学生可以根据自己的兴趣爱好作出选择，在这些选择和运用的过程中，学生英语学习兴趣自然会有所提高。
        3信息技术在高中英语教学中应用的具体措施
        3.1信息技术应用在高中英语预习阶段。
        通过有效、科学的英语预习，才能帮助学生大概了解文章内容。确保预习效果，能够提升英语课堂教学质量，降低英语教师课堂教学难度。Global Warming教师应以气候变暖为主开展课堂教学活动，需要在讲解前教师合理应用信息技术的方式，给高中生在课堂上阐明预习模块，教学重点、教学内容、教学难点以及教学目标等。

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本课的教学目标为使学生对气候变暖原因进行了解，并思考需要采用怎样措施，可以对气候变暖进行有效防治？因此，教师在要求学生对文章进行预习过程中，需要引导学生对以下问题进行学习，例如，一是 Why do people like to build greenhouses instead of planting Vegetables and fruits？二是 What causes global warming？三是 What do you think we should do to deal with the world Warming？四是 What can we do to protect our environment？针对所提出的问题，要求学生在预习过程中找到答案。并写一篇为什么要处理全球变暖，如何保护环境的60字小短文，为本节课的输出任务及新课做好准备。通过加强课前预习效果，有利于逐渐提升高中生理解能力。
        3.2信息技术在词汇教学中的应用
        高中英语教学，特别是薄弱学校的高中英语教学词汇教学是英语教学的重中之重，很多学生在英语阅读和英语表达中显得词汇缺乏，很难进行有效的阅读，也很难进行有效的表达。主要原因是学生英语词汇量过小，新单词很难记住，传统的教学方式主要是学生反复的朗诵，教师通过反复的测验，来帮助学生记住单词。这种简单的重复显得枯燥无味，严重影响了学生英语学习的兴趣[3]。信息技术在词汇教学的应用可以实现以下几个改变：首先，信息技术可以将单词从字母变成有声材料，解决了学生没有教师领读便难以读单词的困难和问题。教师只需要培养学生的学习主动性，然后将材料提供给学生，让学生在课后在自己的学习和努力下，掌握英语单词的发音，并在此基础上记住英语单词的拼法和意义。其次，教师可以通过多媒体展示，来进行更加便捷和更加大量的英语单词测试。多媒体展示使得英语单词测试方式多样，并且可以短时间来进行大量的展示，有效节约了课堂时间，让学生将时间用于更加有意义的学习活动中，避免了教师朗读学生听写这一学习过程的枯燥，也避免了这一过程由于学生听力不足而产生的时间耗费，大大提高了词汇教学和词汇考察的效率。
        3.3借助互联网，促进课内知识与课外资源有效连接
        新理念下学生在学习过程中应实现全面发展，教师需要借助互联网，将课内外知识资源有效融合。比如，在教学 Unit1 Festivals around the world 单元内容时，在节日单词及相关句型词汇教学讲解的同时，教师可事先在网络中搜集相关节日文化资料，与单词有效融合。如 Halloween 可配上有关万圣节来源的介绍，展示一些万圣节活动图片；Spring Festival 可配上有关春节来源的介绍，展示春节特有的文化习俗。通过图片、视频等方式不仅能够增强学生对节日单词的记忆程度，还能促进学生了解多国传统文化习俗，在课本英语知识学习的同时获得更多的文化知识和情感体验。
        3.4建立反馈和监督机制，提高在线学习效率
        传统英语学习的反馈和监督方式更多地是以考试成绩为核心，考分的高低成为反馈学生英语学习情况的唯一指标，教师的课堂要求成为监督学生学习的主要方法。相较于传统的反馈和监督方式，整合现代信息技术的反馈和监督机制能够更有效地提高学生的学习效率，特别是在线上进行英语学习时，教师能够及时地了解学生语言应用的情况。具体而言，可以从两方面建立反馈和监督机制。首先是利用英语数据库中的评价平台来对学生的学习情况做出反馈。教师可以根据学生对数据库中学习素材的应用情况做出反馈，指出学生学习中的问题所在，让学生在下一阶段的学习中有针对性地进行调整。其次是通过线上学习群组进行监督。教师每天可以布置一些情境对话或课堂内容重现的学习小任务，要求学生以“学习打卡”的方式进行学习，这样既增强了学习英语的趣味性，又能培养学生主动学习的能力。
        结束语
        总而言之，在开展高中英语课堂教学时，需要充分意识到应用信息技术的重要性。为了创新传统高中英语课堂教学活动，需要充分发挥信息技术教学作用，逐渐培养高中生英语学习积极性，提升高中英语课堂学习效率以及学生的理解能力。确保高中英语课堂教学活动更具创新化、多元化形式，不断优化高中教育体系，有利于全面提升高中生英语素养。
参考文献
[1]王立华.信息技术在小学英语阅读教学中的应用[J].安徽教育科研,2020(21):93-94.
[2]陶洪峰.浅谈信息技术在初中英语绘本阅读教学中的应用[J].中学生英语,2020(28):161.
[3]李建宏.现代信息技术在初中英语教学中的应用研究[J].中国新通信,2020,22(03):175.
[4]李志仁.信息技术在高中地理教学中的应用研究[J].考试周刊,2019(93):140-141.
[5]邵翼.信息技术在小学英语课堂教学中的应用探究[J].校园英语,2019(39):169.