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初中道德与法治高效教学探究周晓敏

发表时间：2021/7/2 来源：《中国教育信息化》2021年3月作者：周晓敏

[导读] 初中作为学生树立正确世界观、人生观和价值观的重要阶段，开展并加强道德与法治教育至关重要。道德与法治课程的开设能够深化学生对法律与道德的认识。

云南省昆明市云南大学附属中学呈贡校区周晓敏 650000

摘要：初中作为学生树立正确世界观、人生观和价值观的重要阶段，开展并加强道德与法治教育至关重要。道德与法治课程的开设能够深化学生对法律与道德的认识。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中道德与法治高效教学探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中道德与法治;高效教学
        引言
        教学方法的反思是教师对课堂教学过程中向学生传授知识的方式进行评价与优化的教育过程，对教师的发展以及学生的成长都具有积极意义。在当前的教学中，许多教师都只注重教学过程，不注重反思过程，导致课堂教学中的一些问题长期存在，这不利于学生树立正确的政治观念和法治意识。新课改的发展要求教师保证高质量、高效率的教学，因此，教师需要逐渐提升对教学方法反思的重视程度。基于此，笔者结合教学经验，对初中道德与法治教师进行高效课堂教学存在的问题以及策略进行研究，希望能够提升未来教学的效率。
        一、初中道德与法治教学存在的问题
        在教学中，教师的教学题材始终局限于课本内容，教学内容缺乏活力，使得学生产生厌学情绪，失去了道德与法治教育的根本意义。道德与法治其实是源自于生活的一门课程，如今，道德与法治的教材通常设置得较为浅显易懂，但教师在进行教学的过程中，忽视了将教学内容与生活实际进行联系，没有起到提升学生思想道德水平的效果。教学内容与生活实际相脱离，学生对较为抽象性和逻辑性的知识容易缺乏兴趣，同时，处于青春期状态的初中学生对传统的事物和教学方式接受能力较低，难以引起对这门学科的重视。每个学生因为家庭环境、社会因素等方面的影响不同，使得他们自身的特点也不同。现代社会的高速发展，导致教学活动逐利性特点逐渐显露，教师在教学过程当中急于求成，不加区分学生的个体差异，出现一刀切的现象，将学生的差异性抛在了脑后。道德与法治课程的开设虽然结合了青春期学生的心理特点，然而在实际教学过程中，某些教学形式违背了学生的学习兴趣，影响了课堂教学的有效性。
        二、初中道德与法治高效教学探究
        （一）建立良好的师生关系
        初中学生正处于青春期，自主意识已经萌芽并且有所发展，但是其个人能力有限，这样的矛盾之下，学生较为叛逆，心理状态不够稳定。所以在教学过程中，如果教师采用比较强硬的手段逼迫学生学习的话会适得其反。介于上述情况，首先，教师要在道德与法治课程教学过程中注意引导学生，使其自主意识向健康的方向发展，同时对学生做得好的方面给予充分的肯定，用心理手段提高学生的积极性。其次，教师注意不要以居高临下的态度与学生相处，要把自己放在与学生平等的地位上，以朋友的身份关注学生内心动态，引导学生积极学习，改正不足。这样处理师生关系，能够激发学生学习该课程的热情，提高课堂教学中的师生配合默契度，进而提高课堂教学效率。
        （二）开展情感教育，提升学习体验
        任何教学活动都需要讲究一定的教学方法，这既是对教学活动的创新，也是提高教学活动实效性的重要手段。俗话说实践出真知，初中道德与法治课程当中有许多教学内容都是开展情感教育的重要教学资源，可以用实践活动的方式帮助教师提高教学效果，让学生在不知不觉当中提升道德品质，养成良好的价值观念。教师要通过教学情景的设定来促进学生得到不俗的情感体验，提升核心素养。例如，在讲解有关爱国的知识时，教师便可以组织学生来到军队退休干部休养所等场所，请退休的老革命同志讲一讲战争年代的故事，讲一讲当时时代环境的艰辛，借助这些感人的事迹，让学生获得积极的情感体验。初中生在听到这些故事之后，就可以感受到革命先辈在战争年代的不易，激发学生爱国爱家的情怀。

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        （三）立足课堂教学目标进行教学方法反思
        教学目标是教师通过教学希望实现的具体效果，其在教学中具有指引课堂教学过程和教学反思的作用。教学目标在教学方法反思中能够展现出一定的参考价值，使教师在反思教学方法时能够具有一定的参考标准。基于教学目标的积极作用，初中道德与法治教师在进行教学方法反思时，应当立足于课堂教学目标，结合课堂教学目标的实现情况对教学方法进行评价，探究教学方法的优点与缺点，分析如何通过优化教学方法更好地实现课堂教学目标。通过这样的方式，教师能够保证教学方法反思工作的有效性，构建有始有终的课堂。
        （四）课堂教学注重激发学生兴趣
        尽管现行的道德与法治教材在内容与形式方面都尽可能地从青春期学生的身心发展特点以及兴趣爱好出发，同时在教学过程中，教师也尽可能地采用多种方式提高学生学习兴趣，但效果却不尽如人意。为了更好地激发学生学习兴趣，提升课堂教学效率，需要最大程度地提高学生课堂活动参与度。对此，可以通过游戏教学、情境创设、视频赏析等多种教学形式，来进一步提高学生学习的趣味性与主动性。例如，在“青春的情绪”这一章节教学中，可以利用多媒体设备播放相关视频，并创设相关情境，鼓励学生勇于表达自己的情绪。
        （五）改革课程评价机制
        初中道德与法治课程的评价机制显然是不够完善的，其不足之处主要有两点，第一是道德与法治课程的评价成绩在总体的课程评价成绩中占比较低，导致教学各方不重视该课程。第二是评价内容单一化，将考试成绩作为唯一的评价标准，容易导致学生在考试中的“言”与在实际生活中的“行”不一致。因此，道德与法治课程的评价机制改革需要分两步进行：1.提高评价成绩占比。增加道德与法治课程的评价成绩在总的学科评价成绩中的占比，以成绩要求促使学生认真学习道德与法治课程。2.将道德与法治课程中的学生实践能力、情感成熟程度及思维方式等因素作为补充项目加入该课程的最终评价。避免单一化考试成绩评价造成的学生口不对心，言行不一的情况。
        （六）结合学生主观意见进行教学方法反思
        学生是教师教学的对象，也是课堂学习的主体，他们的直观感受能够在一定程度上反映出教学方法的优劣。为了充分满足学生的学习需求，初中道德与法治教师应当结合学生的主观意见进行教学方法反思，以此来丰富教学方法反思的参与主体。在正式进行反思时，教师可以通过两种方法获取学生的意见，第一种方法是教师在讲解完一节课的内容后，直接向学生询问，与学生进行面对面的交流；第二种方法是教师让学生利用课余时间汇总对课堂教学的建议，提出希望课堂教学能够改变的地方。
        结束语
        随着素质教育理论的兴起，学生德育工作走进大众视野，作为学生德育工作的前沿阵地，道德与法治课程也越来越受重视，但是多年积弊非一日能改，想要提高本门课程的教学效率，还须走很长的路。首先要从根本的思想上解决问题，要提高道德与法治课程的受重视程度，树立起要学好道德与法治的观念。其次要从表面的教学模式和教学方法上改革创新，让学生拥有想学好道德与法治的心理。最后在理论知识的运用中使教师与学生看到学好该课程的成果。走完这三步，道德与法治的教学效率就能够更上一层楼。
参考文献
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