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基于精准教学的初中学校增值评价实施策略

发表时间：2021/7/2 来源：《中国教育信息化》2021年3月作者：郑忠道

[导读] 一直以来，升学率、平均分、排名次是学校评价的尺度，平均分是没考虑学生个体分布，升学率是没考虑学生原有的起点。以升学率、平均分、排名次的评价只是关注结果，缺乏对学生过程、进步程度与教师的努力程度的评价。

浙江温州永嘉县瓯北第一中学郑忠道 325102

摘要：一直以来，升学率、平均分、排名次是学校评价的尺度，平均分是没考虑学生个体分布，升学率是没考虑学生原有的起点。以升学率、平均分、排名次的评价只是关注结果，缺乏对学生过程、进步程度与教师的努力程度的评价。随着我校精准教学课堂改革的推进，学校基于学情尝试分层教学模式，原有的平均分、排名次不仅不合理，也无法全面评价。
关键词：精准教学；增值评价；研究；
        引言：
        增值评价正好弥补了以上缺点，是学校评价一种新工具。更多的关注学生的发展变化，关注学生在原有的基础之上的增值，改变只关注单纯结果的评价。
        1增值评价研究策略
        1.1学校教学质量增值评价以一个教学年度为一个周期
        通过科学的方法，收集整理相关信息、数据。学校教学质量增值程度是学校全体教职员工共同努力的结果，其增值结果要得到所有教职员工的认可。
        1.2学校教学质量增值评价的主要步骤
        （1）诊断性自评。每学年的年初，学校要根据现代基础教育改革和发展的趋势，结合上年度自评结果，对影响教学质量的优势与优先项目作出诊断，以利改进目标、调整策略、提高水平。
        （2）形成性自评。每学年的年中，是要针对学校教学管理制度的科学性、教师课堂教学的有效性、学生道德品质与个性特长的增值性等方面，做好形成性自评工作，确保本年度教学质量的优质与增值。
        （3）终结性自评。每学年的年终，学校要采用定量评价和定性评价相结合的方法，对学校教学管理的科学性、教师教学的有效性和学生发展的增值性进行全面、综合的价值判断，并对学校教学质量的发展态势作出客观的评价，为学校不断修正发展理念、目标、制度、技术提供可靠的依据。
        2.学校教学质量自我评价的主要方法
        增值评价具体操作步骤：第一步，入口成绩原始分转换成标准分其中为该次考试中考生个人所得的原始分，为该次考试中全体考生的平均分，为该次考试分数的标准差）。转换标准分的目的是为了能够在不同学科和同学科不同考试之间的比较。第二步，出口成绩原始分转换成标准分。第三步，计算每个学生平均出口成绩（其中表示同一考生不同两次考试成绩）。第四步，计算每个学生的增值分（）。第五步，计算每个课任教师的增值分（）。
        根据课任教师的增值分赋于教学质量等级，转化为绩效考核分。
        3.增值评价研究成果
        我校同时对全校三个年级，1658名学生进行增值评价分析。与现有的以升学率、优秀率等指标为依据的评价相比，增值评价具有三个特点：第一，将学生进步和变化作为评价的核心。第二，它是面向全体学生，每一个学生的增值情况累计为课任教师的增值结果。第三，实现对课任教师的教育教学管理水平的真实评价。在进行增值评价时要求有一个基本条件：第一，所有学生都有一个入口考试成绩。第二，所有学生都有一个出口成绩，这两个成绩通过学生的姓名、学号等信息进行联接，即是说每个学生都必须有两个测评成绩。
        3.1挖掘增值评价的优点
        增值评价是评价学生进步程度和学校努力程度的一款发展性评价标准，从科学、公正的评价学校教师的努力程度（即教育效能的高低）。有了增值评价，有效提高了教师教学积极性，有效降低了后20%的学生。人际和谐、目标完成情况、教师满意度、学生满意度、社会满意度都会得到改善。
        另外，教师也更乐意中途接班，因薄弱班级更容易发展增值

        该生优势学科语文、英语、社会与历史、道德与法治，薄弱学科数学、科学。有了增值，能直观发现自己某些学科的不足，通过努力，下学期数学、科学有所提高。
        案例：班级团体增值图表

        该班优势学科数学、英语、社会与历史、薄弱学科语文、科学、道德与法治。有了增值评价，任课教师能直观发现自己某些学科的弱势，提高努力，下学期增值有所进步。
        4应用于学校教学绩效的评定参考
        在义务教育阶段，对学业成绩退步严重的学校必须加以问责和批评，对进步大的学校应加以表彰。仅以中考数据为例：
        三个指标都稳定、“一个指标进步、一个指标稳定、一个指标退步”的学校增值分为3分，可以认定该学校本学年学业成绩与往年差不多，不受褒奖。
        三个指标都退步的学校增值分为0分，“一个指标稳定、两个指标退步”的学校增值分为1分，“两个指标稳定、一个指标退步”、“”两个指标退步、一个指标进步”的学校的增值分为2分，这些增值分等于或低于2分的学校具有退步的现象，可以评定为问责对象。
        “两个指标进步、一个指标退步”、“两个指标稳定、一个指标进步”的学校增值分为4分，表明这些学校成绩有进步现象。如果增值分大于4分，表明学校成绩进步较大。增值分大于等于4分的学校可以列为表彰对象。
        表彰和问责对象的评定，既要根据增值分大小，也要根据实际情况和行政需求。建议受表彰的学校数多于30%，问责学校数低于20%。区域整体成绩进步，表彰学校数可以多一些，问责学校可以少一些，反之亦然。
        5.存在问题及对策
        如果只对学生从七年级入口与九年级出口进行增值评价，我们发现评价结果非常准确，但三年中进行阶段性评价时，遇到一个实际问题，学校组织的七年级所有学生入学考试的成绩作为第一个入口成绩，第二次学校组织的所有学生测评的成绩作为出口成绩，当七年级第一学期某班老师教学效率很高，第一个学期成绩进步显著，后续提升空间少，导致评价结果失衡。基于这种情况：学校学期末评价老师的办法进行了调整。
        （1）只有一个学期的：本学期末成绩对起点成绩的增值（100%）；两学期及以上的：本学期末成绩对起点成绩的增值（占60%），本学期末成绩对上学期末成绩的增值（占40%）。
        （2）中途接班老师计算方法
        只有一个学期的：本学期末成绩对起点成绩的增值（占50%），本学期末成绩对上学期末（即上任教师结束点）成绩的增值（占50%）；接班有两学期及以上的：本学期末成绩对起点成绩的增值（占30%）本学期末成绩对上任教师接班结束点成绩的增值（占30%），本学期末成绩对上学期末成绩的增值（占40%）。
        结语：
        通过三年的增值评价的实施，转变了教师教学观念，不再只关注优秀学生的培养，全面实现了面向全体学生的教育教学理念。