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信息化教学背景下的大学英语课程思政的实践研究

发表时间：2021/7/2 来源：《中国教育信息化》2021年3月作者：张惠玲

[导读] “课程思政”指的是一种教育教学理念，是在高校所有课程体系中融入思政教育，使其发挥双重功能和作用，进而实现对当代大学生的思想价值观塑造以及人格培养。

陕西省商洛市商洛学院张惠玲 726000

摘要：“课程思政”与“思政课程”在概念上具有显著的差异，在内涵及功能上具有本质区别。“课程思政”指的是一种教育教学理念，是在高校所有课程体系中融入思政教育，使其发挥双重功能和作用，进而实现对当代大学生的思想价值观塑造以及人格培养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对信息化教学背景下的大学英语课程思政的实践研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：信息化教学背景下;大学英语;课程思政;实践研究
        引言
        习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，各类课程都要守好一段渠、种好责任田，与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”2016年底上海市社会科学界学术年会围绕高校思想政治教育改革，提出了“课程思政”的教育理念，其基本内涵是高校所有教师所有课程都应承担育人责任，要深入挖掘课程中蕴含的思政资源，将思想政治教育渗透到课堂教学之中，实现润物细无声的隐性教育，最终达到全程育人、全方位育人的目的。纵观为数众多的高等教育课程，大学英语作为一门重要的必修基础课程，具有受众广、课时多、影响深的优势，理应成为课程思政的重要渠道之一。
        一、英语课程思政的内涵
        为理解英语课程思政的内涵，首要的是把握课程思政的根本任务、课程思政与思政课程之间的关联和差异。《纲要》指出，“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措”;立德树人的培养目标是“让学生通过学习，掌握事物发展规律，通晓天下道理，丰富学识，增长见识，塑造品格，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。从中可见，课程思政的要义在于“立德树人”，突出课程的育人功能和以学生为中心的理念。落实到英语课程，课程思政就是要将育人的内容、要求、原则与英语课程有机结合，与课程知识的建构系统科学地融合。具体来讲，“立德”要求高校英语教学关注学生语言学习过程中的内在成长与发展，重视教学的思想、情感和价值观维度，并将德育贯穿教学目标设定、教学素材编写、教学活动设计与实施、教学评估等所有环节;“树人”要求英语教学创造机会帮助学生提升知识水平、能力与意识，以更好地认识自身和他者，更好地理解中国和世界文明与思想文化，实现塑造、改变和发展学生的目标。
        二、大学英语课程思政存在的问题
        教师以及学校层面需要认识到目前大学英语课程思政建设还存以下许多问题：第一；大学英语课程思政化系统不健全，许多高校缺乏对于课程思政建设的真正重视，未能够建立出适宜学校发展的课程思政体系，许多高校对于英语课程思政化研究还只是处于初步阶段课程，思政化程度不够深入。大学英语课程思想政治引领这样的特点决定了大学英语课程思政化建设较难，要求教师需要提高自身的素质，在传授理论知识的同时与高校的政治辅导员相联系，提高大学英语课程思政的水平。教师首先需要树立课程思政化的意识，将课程思政教学有效结合，将课堂作为课程思政实践的主要阵地。第三，许多大学英语教师政治理论化水平较低，因为英语教学特殊化的原因，许多英语教师对于思想政治教育研究较少，思想政治理论水平不足，难以担当起大学英语课程思政建设的重任，这就需要提高教师的课程思政水平，有重点地提高课程思政建设能力。
        三、信息化教学背景下的大学英语课程思政的实践研究
        （一）现有教学素材思政内容的挖掘
        教学素材的分析主要围绕主题、目的和受众展开。

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首先，通过版块导语、正文、练习指令等，结合文本、图像、视频等各类资源确定素材的主题，以分析素材创建的情境是否切合学生所处的社会文化情境，是否涵盖课程思政的核心元素。然后，结合对素材的内容分析、批判性话语分析或符号学阐释及素材的练习设计，确定素材的思政目的，尤其是作者的用意，素材形成的政治、经济和社会背景，素材凸显的价值观和态度，以及素材缺失的声音或视角。此外，还需关注素材面向的受众，分析素材对受众有何预设，期望对受众产生何种影响，练习和活动设计是将学生视为被动的信息接收者，还是鼓励学生主动参与教学和积极思考。总之，教学素材分析需要教师借助专业知识和学科特长揭示素材的本质、根源、内涵、逻辑和情感价值。
        （二）以德修身，以德治教，立德树人思想政治
        教育的根本任务是“立德树人”，课程思政是“立德树人”的实施和举措。大学英语教师，一则因长期秉持语言知识优先的教学理念以及受专业背景的制约，存在政治理论素养不够和教育理念落后的问题；二则因缺乏系统的思想政治教学法训练，课程思政教学技巧不足，致使理论和实践经验出现双短板。这些问题不仅影响了英语教学的实用性和包容性，同时也降低了大学英语课程思政的实效性。因此，教师要想对学生进行思想政治教育，首先自己要有高尚的道德修养，学为人师，行为世范。一个好老师“政治要强，情怀要深；思维要新，视野要广；自律要严，人格要正”。教师只有将正确的价值取向和良好的道德风范内化于自己的教学思想，体现于自己的言行之中，以德治教，以德育人，才能使思想政治教育具有说服力、感召力和吸引力。其次，调查研究表明，学生对“课程思政”满意度影响最大的是师生关系。“亲其师”方能“信其道”，和谐的师生关系是课程思政顺利开展的前提。
        （三）明确课程思政教学目标
        人文精神所蕴含的德育元素，需要借助语言文字进行交流和传承，如果缺少语言文字，这一工具载体中蕴含的思想和情感太多，则难以真实有效地阐释出来。在大学英语“课程思政”教学设计过程中，不能仅仅局限于语言知识和技能传授，同时更应注重通过语言到外在形式，实现思政教学内容的深入挖掘，促使两者之间自然而然地融合和浸润。因此，在开展大学英语“课程思政”教学设计过程中，英语教师必须明确教学目标，基于立德树人的根本任务，发挥大学英语课程本身所具备的工具性特征，展开课程思政的开发与顶层设计，进一步拓宽教学维度，为“课程思政”构建科学框架，实现学生在学习英语语言知识的同时，能够感悟其中蕴含的人文精神，以此来涵养大学生的精神世界，同时发挥大学英语“课程思政”的教学价值。除此之外，在开展大学英语“课程思政”教学过程中，不仅要培养学生英语语言的实践运用能力，更要侧重于培养大学生的科学精神以及研究态度，使其在社会主义核心价值观的引领下，形成健全的人格以及崇高的道德品质。
        结束语
        本文首先分析了信息化教学背景下大学英语课程思政实践教学的重要性，并且分析了目前大学英语课程思政教学存在的问题，从三个方面为信息化背景下的大学英语课程思政建设进一步发展提出了建设性的意见。大学英语教师还需要根据学生的特点，提出具有针对性的教学方案以及教学建议，不断地提升自身的思想政治水平，增强自身综合素质，提高英语教学能力，提升学生的综合素质。
参考文献
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