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基于合作学习的小学体育竞赛活动的开展

发表时间：2021/7/2 来源：《中国教育信息化》2021年3月作者：谭俊

[导读] 教师应合理分组以奠定合作基石、科学分工以促进全员参与、互帮互扶以实现共同进步、团队竞争以实现合作达标、展示自我以提高实践能力、多元评价以促进学生成长，从而提升体育合作学习质量，更好地发展学生体育核心素养。

重庆市南川区马嘴实验学校谭俊 408400

摘要：“合作学习”恰好和新课程教育理念不谋而合，日益引起广大一线体育教师的重视。教师应合理分组以奠定合作基石、科学分工以促进全员参与、互帮互扶以实现共同进步、团队竞争以实现合作达标、展示自我以提高实践能力、多元评价以促进学生成长，从而提升体育合作学习质量，更好地发展学生体育核心素养。
关键词：小组合作；小学体育；教学策略
        引言
        《体育与健康课程标准》强调教师在小学体育教学活动中要注重体现学生在学习活动中的主体地位，使学生成为课堂学习的主人，进而充分发挥学生的学习积极性，促进小学体育课堂教学质量的提升。合作学习作为一种新型学习方式，强调通过学生之间的交流、互动、合作来达到共同的学习目标，恰好和新课程教育理念不谋而合。
        1合作学习在小学体育教学中的应用价值
        首先，能够转变教师教学理念，在具体开展教学活动时，如果学生对课堂教学具有较高的兴趣，则会有效提升学生探究意识。体育教师在具体实施教育活动时，需要深入了解学生特点，根据学生个体的差异性合理划分学习小组，确保能够更为高效地开展体育课堂教学，实现其成效性，灵活性和趣味性的进一步提升。其次，能够加快教师教学进度，相对于其他学科而言，体育教学需要对学生运动技能和运动技巧进行科学培养，学生在进行练习时，经常会出现各种不良动作，多余动作和错误动作，教师需要对其进行及时纠正，确保动作能够实现标准化，实现练习效果的，进一步提升。小学生在具体进行体育练习时，如果长期进行同一动作的练习，则会使学生在学习中产生一定的乏味感和枯燥感，进而使其学习效率无法得到有效保障。最后，合作学习的合理应用，能够对学生进行有效的帮助和纠正，进而实现整体纠正时间的大大降低，确保教师可以在新的体育项目方面投入更大的精力。
        2小学体育教学现状
        2.1体育课缺乏实践性
        众所周知，体育教学是一门充满开放性以及实践性的教学课程，但是在当前的小学体育教学中，理论知识的讲解却占领了大部分的教学时间，学生在体育教学中，只能够学习到一些枯燥、乏味的体育理论知识，很少能够参与到体育项目中，使体育教学缺乏效率，无法达到培养学生身体各方面能力的目标，最终导致小学体育教学效率的缺失。
        2.2重视程度不够
        在我国的传统教育观念中，体育教学很少被教师、学生以及家长所重视，与其他理论课程相比处于弱势地位，这样就无法保证小学体育教学拥有足够的课时。形成当前这种状况的根本原因就是小学体育教学没有受到重视，在学校长期处于弱势地位，这需要教师积极转变自身的传统教学观念，充分意识到体育教学的重要性，如果无法提高体育教学的重视程度，那么有效的体育教学将无法实现。
        2.3教学器材不完备
        教学器材、教学场地等教学资源不完善的状况，存在于当前部分小学的体育教学中，之所以会产生这种状况，主要还是由于经费投资上的不足。在现阶段小学教育中，又是会出现将体育教学经费转移到别的项目上的情况，体育教学的发展从根本上受到了限制，部分学校甚至还缺乏篮球以及足球场地，学生体育运动的发展空间，使体育教学成为了单纯的理论教学，这样的体育教学显然是无效且毫无意义的，所以，要想有效地发展体育教学，解决教学场地、教学器材不完善的问题是关键。

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        3合作学习模式小学体育竞赛活动的策略
        3.1合理进行分组，促进学生互动
        合作分组教学是一种高效的学习方式，教师通过分析学生的性格、成绩、兴趣、能力等方面的因素给学生设置合理的分组，并且指定其中的一人当作小组长，让小组长带领成员在教师的指导下进行学习交流。学习小组在课堂讨论环节有着重要的意义，能够促进学生查缺补漏，让优等生带动学困生进行学习，增进学习氛围。同样的，分组教学的策略也能使用在体育教学中，教师可以通过构建兴趣小组、任务小组等方式来促进学生的学习。否则，体育课堂很容易出现混乱的状况，学生不听教师的指导，只顾自娱自乐。在学习体育理论知识时，小组合作的方式能够帮助学生分析一些简单的问题，促进学生自主学习能力的提高，在学习体育动作要领或参与体育活动时，小组内的同学也可以互帮互助，促进彼此对体育动作要领的掌握。体育课堂也同样需要强调纪律的重要性，合作学习的方式可以从一定程度上避免学生个人学习容易出现的注意力不集中、开小差等问题。
        3.2设计体育游戏，提升学生兴趣
        符合学生特点的教学设计才是最有效的，更能促进教学目标的达成，小学阶段的体育教学不仅仅要求教师将体育知识讲解给学生，最重要的是提高学生参与体育活动的热情，培养学生良好的体育活动习惯，从而达到提高学生身体素质的目的。考虑到小学生对趣味性内容比较感兴趣的性格特征以及学生经常参与游戏的实际情况，教师可以使体育活动与游戏相融合，使体育活动具备游戏化的特征，更加符合小学生的兴趣特点。体育游戏的设计可以从两个方面进行切入，一是教师依据教学过程中的体育活动，加入游戏方面的游戏化的环节，将二者有效融合，从而使体育活动具备游戏化的特征，提升学生的参与兴趣，二是直接将与本节课教学内容并不相关的体育游戏作为提升学生兴趣的重要内容，使之成为课堂教学的组成部分。依据课堂教学进度安排，教师可以灵活选择采取哪种具体的教学设计方法。
        3.3组织体育竞赛，调动学生参与积极性
        学生参与体育活动的积极性会影响学生的具体表现，进而对学生参与体育活动的效果产生影响。高效的体育教学要求学生能够在参与体育活动的过程中，对有关活动技巧和方法有更加深刻的了解，同时能够通过参与活动提高自身的身体素质。为了调动学生的参与积极性，教师可以组织学生进行体育竞赛，将学生完成简单、反复练习的过程转化为竞赛的方式。体育竞赛主要是引导学生按照不同的分组，根据竞赛的要求和规则，完成具体的体育活动，与平时的练习相比，竞赛具有竞争性的特点，更能激发学生的热情和积极性。由于大部分比赛都是合作的方式，对学生合作意识的提升也有一定的帮助，也符合小学生喜欢与其他同学结伴游戏的特点。例如，在学生对篮球的基本操作有了全面的认识和了解之后，教师可以组织学生进行篮球比赛，打比赛的过程既是学生对所学基本操作进行练习的方式，也是学生从中体会到篮球运动乐趣的重要途径。与平时的练习相比，打比赛对学生的注意力也有非常高的要求，学生需要关注队友以及对手的具体情况，这对小学生来说，也是自身能力提升的重要方式。最重要的是，在篮球比赛过程中，学生的积极性更高，为了取得好的分数与成绩，组内的学生会精诚合作，并全身心地投入到比赛过程中，这一方式对学生参与积极性的提高有非常重要的帮助。对于部分学生而言，他们可能很难在平时的练习中发现自己在篮球操作方面的不足，也很难衡量自身所处的水平，但参与竞赛的方式能够在激发学生潜力的基础上，帮助学生进行定位，并发现自己的不足。
        4结语
        合作学习符合新课程教育理念的要求，可以充分发挥学生的主观能动性，为小学体育教学带来积极的作用。因此，教师必须重视并将其合理应用于小学体育教学中，使学生在顺利掌握体育技能的同时学会合作与竞争，切实地发展学生的体育核心素养。
参考文献：
[1]叶秀娟.浅析小组合作学习在小学体育教学中的运用[J].百科论坛电子杂志，2020（1）：478.
[2]万仕喜．运用小组合作提升体育教学效果的研究［J］．运动精品，2019(7):4－5．