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高校实践教学改革与应用型人才培养宋利刚

发表时间：2021/7/2 来源：《中国教育信息化》2021年3月作者：宋利刚

[导读] 随着我国高职院校教育的快速发展，在产教融合人才培养的发展途径取得了较为明显的进步，逐步成为高职院校教育改革发展的主要路径。

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摘要：随着我国高职院校教育的快速发展，在产教融合人才培养的发展途径取得了较为明显的进步，逐步成为高职院校教育改革发展的主要路径。产教融合人才培养模式给予新时代高校教育发展新方向，促进了职业教育与产业融合的深度发展，解决了人才培养与产业需求供给侧结构的矛盾问题，使高职院校人才培养更好地服务于社会发展。近年来，我国职业教育的发展体系不断完善，为产教的融合人才培养积累了丰富的经验，进一步了推动高职院校教育改革发展。
关键词：高职院校; 产教融合; 综合素养; 人才培养；教学改革

建设世界一流大学和一流学科，是中共中央、国务院作出的重大战略决策，是新时代我国在高等教育领域实施的重大国家战略之一，国家“双一流”战略的实施，有利于提高中国高等教育综合实力和国际竞争力，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供了有力支撑。地方高校作为应用型优秀人才培养的主要阵地，在国家“双一流”战略下，要紧紧抓住 “双一流”建设的重大机遇，坚持立德树人这一根本任务，牢固人才培养核心地位，不断强化特色教育发展和推进内涵发展，持续实现人才培养质量的提高，为中华民族伟大复兴作出贡献。地方高校应落实人才培养的实践教学环节，不断优化实践教学体系建设，提高实践教学质量，对于一流高校教育建设和提高人才的实践能力具有重要的意义。

         一、高校加强实践教学环节的重要性人才是一个国家核心竞争力的重要指标之一，作为人才培养的重要机构———高校决定着人才培养的质量。高校在人才培养过程中除了要求扎实的基础理论以外，自主学习能力、实践能力、创新能力的培养也是教育核心。 2012 年，《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》指出: “实践育人特别是实践教学依然是高校人才培养中的薄弱环节，与培养拔尖创新人才的要求还有差距”，“要切实改变重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的观念”，要“强化实践教学环节、深化实践教学方法改革、着力加强实践育人队伍建设、加强实践育人基地建设”。
         二、地方本科高校在实践教学中存在的问题
        ( 一) 学生规模激增，教学设施设备不足一方面，2016—2018 年，全国高校招生规模逐年增加; 另一方面，重点院校不断减少本科招生，增加研究生招生，学生增加规模都需要地方本科高校来消化。随着学生的不断增加，地方本科高校的实习经费、实验经费、教学日常运行支出及设施设备相关费用并没有相应增加，教学资源不足势必会影响人才培养的质量。
        ( 二) 实践教学师资匮乏由于历史原因，实践教学的重视程度依然不高，实践系列的技术人员和实验教师的发展空间都不如理论教师的大，很多实践系列的教师都通过考聘、继续深造等方式跳出这一系列，转为理论课教师。人员不断减少，教学任务又持续增 221加，每位实验教师和实习教师所承担的教学任务更加繁重，形成了恶性循环。理论课教师的兼职情况也不容乐观，特别是在学生增加的情况下，多数教师都忙于理论课的讲授，无暇顾及实践性教学。

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        三、在“双一流”建设背景下地方本科高校摆正实践教学主体地位
        ( 一) 加大实践教学经费投入 2019 年 7 月，教育部发布的《关于加强和规范普通本科高校实习管理工作的意见》明确指出，高校要加大实习经费投入，确保实习基本需求，要积极争取实习单位支持，降低实习成本，确保实习质量。除了实习经费以外，设施设备的更新和新增投入、实验经费的增加都需要学校统筹安排，并结合产教融合，引进企业投资，共建产业学院，协同育人。
        ( 二) 保障实践教学的师资
        1．教授进实践课堂教育部高等教育质量检测国家数据平台监测数据中有
        2．一项统计数据是“教授为本科生上课情况”，包含理论课讲授和实践课讲授的数据，但实际情况是讲授理论课的教授有很多，而带实践课，特别是带实验课的教授却非常少。因此，各地方本科高校应鼓励教授走进实践课堂，特别是实验课堂，为学生带去更专业、更精彩的教学，这样也能激发学生的学习兴趣，对学生个性化培养拓宽了可能性。
        3．引进企业优秀人才校企融合协同育人落到实处就是人才交流共同育人。将企业优秀人才请进来，请到我们的实验课堂上，请到实训课堂上，增加学生对企业工作的了解、对专业的认知、对实践的感知，提高学生的学习积极性。
        ( 三) 确定培养目标与课程体系的符合性与达成度地方本科高校各专业的人才培养目标应与学校的人才培养目标保持一致，并通过课程体系建设具体呈现，通过具体的教学实施过程来完成。课程体系的建设需要注重夯实基础、精通技能、注重应用、了解前沿、突出特色、个性培养等原则。创新驱动发展是国家战略之一，本着高等教育为国家战略服务的原则，高校必须将培养大学生的创新精神、创新能力、学习能力作为人才培养的重要内容。
        4.建立校企双导师制度部分地方本科高校已经在试点校企双导师制度。校企双导师制度是在学生入学后，由学院或者教研室给学生指定一名专业导师，同时在专业对应的企业中也指定一名优秀的企业技术人员作为导师。校内校外双导师指导学生的学业，让学生逐步构建自己的知识结构和能力体系，特别是学生的创新创业意识与能力、学习能力的构建上将起到重要作用。
        四、专业实验、实习、实训、实践
        教学让学生形成完整的专业知识结构、良好的科学素养，理论与实践的有机融合能力以及创新思维、创新意识和创新能力的培养。毕业设计(论文) 是培养学生的综合运用专业知识发现问题、分析问题、解决问题能力以及学生的创新性思维和探究性能力。各类资源实践平台主要包括开放实验平台、学科竞赛平台、双创平台、区域共享课程平台、校企融合实践平台等。教学科竞赛平台和双创平台主要包含各学科的竞赛，如“挑战杯”“电子设计大赛”“化学实验邀请赛”“互联网+”等。学生通过参与竞赛，锻炼运用专业知识分析问题、解决问题的能力，强化创新思维、锤炼创新能力，实现个性化发展和人才培养目标。
        结语：
        目前应用型高校培养人才急需改进传统的教学方式，本文提出的产学结合、鼓励跨专业选修课程、加强校内外实习实训基地建设和实验室建设是培养应用型技能人才最直接的方法和手段，是提高学生实践能力和创新能力的基础条件，为地方应用型高校提升人才的培养质量提供了参考。