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中职学校数控技术应用专业人才培养现状及改革策略

发表时间：2021/7/2 来源：《中国教育信息化》2021年3月作者：徐安静

[导读] 创新改革是中等职业教育开展特色建设、增强核心竞争力的重要措施，中等职业教育的改革必须先从人才培育方式的创新入手。

天津市机电工艺技师学院徐安静 300350

摘要：创新改革是中等职业教育开展特色建设、增强核心竞争力的重要措施，中等职业教育的改革必须先从人才培育方式的创新入手。中等职业院校数控技术专业的教学目的，是为企业一线车间培育复合型专业人才，根据如今公司的具体就业需要，在以提高同学们整体专业素质为宗旨的引导下，实施人才培育方式的改革，需要坚持工学结合、产教结合的理念，依赖校企合作搭建人才培育新模式。作者由人才培育计划校企同商、老师团队建设校企同培、人才训练中心校企同建等几个环节具体论述了人才培育方式的创新改革措施。
关键词：数控技术应用专业；中职；培养现状；改革
        引言
        最近几年，紧跟国防、航空、高速铁路等核心装备制造业需要数量越来越大，国内数控机床与数控技术的发展日益迅猛。然而，国内数控机床在制造精度、耐用性、加工效率等环节和国际先进程度仍存在很大差距，数控技术运用能力整体较低，公司缺少创新改革能力[1]。紧跟《中国制造2050》的颁布和实施，公司对数控技术运用人才也给出了更严格的技术要求，怎样给国家培育更多高水平创新改革型技术人才，已是中等职业院校亟待处理的问题。
        一、培养中职数控技术应用专业人才的意义
        1.提高国家竞争力
        机械制造行业是中国社会经济的主力产业，可数控技术是尖端机械制造行业的关键。数控技术有着效率高、精度高、可靠性大、自动化程度高等特性，使得当代制造行业出现了翻天覆地的变革。数控加工技能的运用程度和技术改革能力，最可展示一个国家工业领域的制造能力与水平，是评估一个国家现代化水平和整体国家实力的关键标志。现在，西方发达地区已将数控技术与数控装备纳进国家核心战略资源之中，对于高、精、尖的尖端数控技能对我国进行技术壁垒策略。所以，重点培育创新改革型数控技能人才，增强数控制造技能的运用水平和技术改革能力，是提高国家整体实力、提升国家在国际上竞争力的需求，对建设现代化强国有着非常重要的历史作用[2]。
        2. 增强企业实力
        机床朝数控化、高速化趋势发展，能够切实发挥当代尖端刀具装备的切削作用，极大提升其生产效率，减少生产成本，提升工件的表面制造质量与精确性。同时，数控车床自动化、数字化的当代加工技术，能够大幅度释放人力，降低劳动强度，且可以大幅度降低公司对人力的需要和投资。所以，重点培育改革型数控技术人才，能够进一步推动数控技术的改革和优化，提升公司数控技术运用的能力，降低加工成本，减少资源耗费，对提高公司在市场行业中的竞争实力有非常大的作用。
        3. 增强职业学校办学实力
        与西方先进地区相比，中国数控技术仍存在较大的差距，很多核心技术中国仍没有掌握。国与国间的竞争是科学技术的竞争，实质上就是人才的竞争。中国每个行业都需求大批创新改革型技能人才。中职院校是专业技术人才培育的主阵地，一定要承担起培育大批人才的历史大任。中等职业院校应加强院校的办学能力，提升人才培育水平，一定要结合公司对人才的实际需求，全面落实国家中职教育方针，全面开展教育创新，整体提升专业人才的教育水平，向公司培育大批高水平的创新改革型技能人才。
        二、中职数控技术应用专业人才就业岗位需求分析
        根据目前中等职业数控技术人才就业岗位的现状分析，目前公司所需的数控技术工作岗位能够分成四类。1)数控编程和机床维护工作岗位；2)数控技术人才、动手操作者及一般机床工作者与检测工作者，以及后勤工作者等；3)机械种类辅助工作者，重点担负生产时冲压、组装、焊接等各种加工任务。4)市场营销、非机械工作者等。
        在该四类中，所有工作岗位需求人才数量也各不相同，第二类工作岗位的人才需要数量相应较大，要超过数控技能工作岗位需求的总人数，其次是最后一类工作者的需要数量较多，且第一类工作者的就业岗位需要数量相比较少。根据公司职员需要状况开展探究，在人才招聘时，针对不同工作岗位的人才数量需要不同，要求也有不同。比如。数控编程、机械维护工作，公司提出不会招聘能力高的学生，入职后对他们的实训时间也相应长些，通常在一年时间。公司的第二、三类工作岗位通常是给中等职业院校毕业生准备的，这些学生的综合素养可以达到中级或中级偏上程度就行，针对此类人才，开展为期三个月的实训就能走上工作岗位。第四类工作岗位针对是给那些专业理论相对薄弱、对学习专业知识不感兴趣的学生踏入社会而设计的，实训时间相对较短，有些公司也可能对这类工作岗位的入职者未开展实训，而是直接让他们上岗。上面是中国数控技能人才就业方式，重点由中国经济特色导致的，该方式还是公司培育人才的根本方式，国内公司可能还继续使用该方式[3]。
        三、中职数控技术应用专业人才培养现状及存在的问题
        根据公司对中等职业数控技术创新型人才的需要，归纳现在数控技术在人才教育中出现的问题。
        1.教学实践性不足
        在日常教育过程中，老师对教育目的的设置必须在学生已有的理论前提上开展，让同学们能够在学习过程中了解专业知识内容与基础技能。但是在基本知识教育中，老师没有深入探究数控技术在今后岗位环境和岗位特点，也没有根据专业特征给同学们给予有效地教育方式。尤其是在专业理论教育时，由于机械类专业界定不详细，未能结合同学们的专业特性开展学科探究与排序等，导致同学们学习专业理论时未能体现其基本特征，从而，在今后职场工作时可能产生自我基本知识缺乏的问题。

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        2. 考核模式单一
        在专业基本理论与技能培育中，中职院校教育内容通常均是按照劳动部门下发证书的要求来开展考核与评估。知识内容范围不广，技能培训与内容等比较简单，和公司结合不密切，重证书，轻能力，在实训活动中通常较为重视强化循环方式开展。同学们对专业技术的把握还不完全与详细，在机床实践上，学生的基本能力不足。在这种模式背景下培育的人才，尽管能够短时期内可以利用，以解企业的燃眉之急，但是在未来的职业发展中，自己的技术能力将备时代所淘汰，导致学生步入工作岗位后产生不能使用的现象。
        3.培养学生过程中企业辅助较少
        数控技术专业相适应的公司一线技术岗位，重点是数控机床操作员、机床维护员、编程者、技术员，诸多技术岗位的技能要求相对较高。其理由是，由于公司数控机床设施精确性高、成本大，从设施以及工作者的安全性的角度，公司在设施维修和使用方面均有严格的要求和规定，通常必须通过公司培训且评价合格，才能让新员工上岗。另外，数控技术专业的毕业生一般通常难以给实训公司带来较好的经济利益，可能做些搬运、打杂的工作。还有，公司出于对尖端数控技术的保密要求和培育资金的原因，数控机床加工公司通常不可能切实培育本公司以外的就业生。针对这个专业，校企合作有效方式是“订单培养”和“订单生产”，然而这又牵涉到学生的就业愿望和院校的设施、场地、技能水平、利润配比等问题，困难自然较大。
        4.专业教师实践经验不足
        目前，国家和中职院校十分注重专业老师的实践操作能力，要求专业老师一年去公司一线实践培训的周期不低于四周。可是，针对未有公司一线岗位经验的新聘专业老师而言，一年仅是到公司一线进行为期四周的岗位实践还有些不够。现在，西部区域大多数中等职业院校师资力量缺乏，青年老师工作量较大、教学任务重、生活负担比较大，实际上可以脱离工作到公司实实在在培训的人员很少。此外，专业老师的改革环境和创新源泉不足。为了在激烈竞争中生存，公司基本上对尖端的加工技术会严加保密，老师到公司实践也多是门外看热闹。多数老师利用公司实践提升了自身的具体操作技能力，而很少可以切实参加公司的技术改革活动中。另外，中等职业院校不是科研中心，也不是加工企业，院校往往未有促进专业老师开展技术创新改革的氛围和激励措施。中职院校和专业老师的重点精力，均会用于日常的基础教育与管理工作中，专业教育一般上是制约在课本内容上，专业老师在技术改革上花费的时间和精力很少。
        四、中职数控技术应用专业人才培养改革策略
        1.企业培养人才方面
        为了从实质上提高中等职业数控技术的应用水平和办学实力，让院校与企业较好地结合起来，有必要对当前中等职业数控技术专业学生实训的基本状况开展分析与探究。针对学生在公司一线岗位上的成绩和不足等开展分析，公司由专业素质、岗位能力等多个角度对中等职业学校给出了一些建议。公司提出中等职业院校从实质上提高同学们的专业素质与道德品质等，让学生能够在实训中认清现实，更好地开展实践活动。岗位能力必须应根据公司的具体需求与现况分析，让学生具有公司生产的需求，确立与公司契合度较高的实践培训活动。
        还要提高中职院校专业学生机床维护基本理论的应用能力，提高他们测量工艺的应用能力，进一步提高他们准确应用测量器具的动手能力，给公司培育与输送素质高、能力强且理论渊博的人才。
        2. 学习培养人才的方面
        中职院校应善于归纳分析实训情况，结合同学们在实训过程发现的问题与不足开展课堂培训，能够对同学们进行心理辅导、人际管理教育和市场营销等多种专业基础理论之外的培训，采用如此方式逐步提高同学们今后对公司岗位的适应能力，能够冷静应对突发事件，具有一定的人际交往能力等，提高同学们的工作信心，在具体工作中逐步提高自我素养与意识，给公司岗位提供集体意识强、交流能力强的高品质人才。
        目前，公司给中职院校数控技术专业提供就业需求的岗位方式较为单一，不能满足同学们的心理需要与具体需要，因此，中职院校在日常教学中应依据市场开展调研，根据市场需求确立教育内容，进而逐步扩展数控技术专业课程与内容，给同学们构建模型化的教育内容。
        依靠社会力量，提高校企合作程度。现在，中等职业学校认识到要开展专业建设，就要善于依靠社会力量，在中等职业学校内结合具体情况设立指导小组等，通常由社会业界专家、公司代表与政府领导构成，但目前设立的指导小组并未发挥应有的价值与功能，对于中等职业数控技术专业课程的设置和规划等方面未能起到合理的引导，未能和公司结合起来，对老师的专业理论与新技能等的指导能力欠缺。因此，在新时代依靠指导小组的力量调查与分析社会、企业岗位情况，给院校岗位目标、学科、实训等方面提出更切实可行地意见，给公司培育大量优质人才，促进中职院校数控技术专业学生的健康发展，给学生今后踏入社会岗位提供支持。
        结语
        总而言之，依靠中职院校数控技术专业培育复合应用型专业人才，推动中等职业学生整体专业素质的培养和提高，实现教育和产业密切结合、校企结合是必要条件。中等职业院校数控技术专业老师需利用“两结合”人才培育模式来进行教学，才可以在实际教学活动中切实实现校企结合，才可以利用教学达到专业应用人才能力培育和企业岗位的匹配，才可以真正提高专业应用人才的就业竞争力，推动中等职业院校人才培育、多方互利的美好局面的达成。
参考文献
[1] 戴俊豪. 数控技术专业"五年一贯制"人才培养模式的改革与实践[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019, (12):11-12.
[2] 刘丹, 王佳. 中职院校产教融合培养人才现状及问题分析[J]. 现代教育论坛, 2020, 3(6):131-132.
[3] 赵传彬. 新时期数控技术专业工匠人才培养改革的探讨[J]. 现代职业教育, 2019, (13):238-239.