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浅谈“三全育人”视域下的课程思政教学——以计算机专业为例

发表时间：2021/7/2 来源：《中国教育信息化》2021年3月作者：康静纯熊彦婷

[导读] “三全育人”的落脚点是“育人”，通过全员、全程、全方位三方面达到育人的目的。“课程思政”凸现了“课程育人”的价值内涵。

重庆西南大学康静纯熊彦婷 400700

摘要：“三全育人”的落脚点是“育人”，通过全员、全程、全方位三方面达到育人的目的。“课程思政”凸现了“课程育人”的价值内涵。本文针对计算机专业，在“三全育人”视域下，确立“课程思政”建设目标；分析“课程思政”教学现状；发扬“课程思政”教学特色；提出“课程思政”建设的有效措施，实现计算机专业教学与思想政治教育的有机结合。
关键词：计算机专业三全育人课程思政
        2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中，提出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人，全程育人，全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[1]现今，为推动国家创新驱动发展，实施“人工智能2.0”、“互联网+”等新科技革命，各高校更加重视培养满足市场需求的创新技术型人才。其中计算机专业作为培养IT领域人才的热门专业，更应该重视课程思政建设。
        “三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人。其主体是学生，根本任务是立德树人，将思想政治教育渗透到高校每位学生的生活、学习、社会实践等方面。“三全育人”是一个系统、全面、立体的科学育人模式，“课程思政”为计算机专业课学习和思想政治教育间搭建了融合的桥梁，挖掘专业课中的思政元素，使思政理论课、专业课有机融合，共同构建全课程育人格局。[2]计算机专业课程教师以“三全育人”为指导，树立“以人为本”、“以德育人”的教育理念，将思想政治教育贯穿于计算机专业人才培养的全过程，深入挖掘和梳理其中的思政育人元素，让计算机专业学生在储存专业理论知识，提升实践技能水平的同时，培养其爱国主义思想、高尚的人格情操和责任意识。
        一、计算机专业课程思政建设目标
        “三全育人”的目标是提升大学生综合素质，对长期以来注重专业知识的教育模式进行了修正，在“大思政”教育环境中建构更加完善的育人体系。课程思政将高校思想政治教育融入到所有专业课程教学，凸显了“课程育人”的价值内涵，实现立德树人，彰显了社会主义核心价值观。课程是高校教育中最基本的教学形式，也是最重要的育人载体。计算机专业课教师应深入学习“三全育人”理念，探索育人元素和育人模式；将思想政治教育的理论知识、价值理念等内容融入到专业课程之中，在课程中实现知识传授与价值观教育同频共振的育人功能。高校积极开展思想政治教育，不仅帮助大学生确立正确的世界观、人生观和价值观，潜移默化地影响他们的思想和行为；还可以在思政教育中融入对其专业问题的认识与思考。与此同时，课程思政建设还可以促使教师进行二次学习，增长思想政治知识，加固其思想形态。
        针对计算机专业课教师在推进课程思政工作前必须筛选提取出专业课思政元素，再将制定的课程思政建设目标与专业课程教学相结合。首先教师在制定专业课程教学知识目标和能力目标时应融入“思政元素”。其次是将专业课教学内容与“思政元素”合理地进行有机融合，既不能让专业课变成思政课，也不能让课程思政流于形式。计算机专业每门课程都应承担相应的思政教育的育人功能，体现课程思政的独特性，以培养适应国家经济建设的人才，提升学生的思想政治素养和思想政治意识，对学生的人生成长有着积极向上的引导，更有利于实现学生的全面发展。
        二、计算机专业课程思政教学现状
        随着社会的发展，高校日益重视专业教育，从而存在忽视对学生思想政治教育的现象，尤其是作为培养高素质技术型人才的院校，这种失衡现象越来越严重。针对计算机专业，平日学生们专业学习难度较大，实践技能操作训练较多，学习压力较大，专业教学占据了大量教学时间和教学资源，使得思政教育的关注度下降。这时，找到专业课教学和思政教育间的平衡点就变得非常重要。通过推动“课程思政”建设，充分发挥课程的思想政治育人功能；挖掘每门课程所蕴含的思政元素，多层次的教书育人理念；将思政教育意识贯穿于教学大纲的各个环节，从而使专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行。 [3]
        计算机专业课教师在课程思政实践过程中也存在一些问题。一、教师在教育教学实践中的课程思想政治教育观念相对淡薄，人才培养方案、课程标准还是沿用原来的体系，缺乏思政元素在课程体系中的构建和分布设计，没有树立起“全课程育人”的意识。二、专业课教师教学时一味强调融入“思政元素”，但忽略了专业课与思政课的本质区别。对“思政元素”与专业教学知识点之间的契合度没有深入研究，滥用“思政元素”，弱化了专业课的专业属性。专业教师需要不断创新教学方法和手段，才能使专业课程的课堂教学成为思政教育的有效载体，以实现在专业课程教学中潜移默化培育学生的社会主义核心价值观通过课程思政元素的协同与互动。
        三、计算机专业课程思政教学特色
        计算机专业的人才培养目标与课程思政建设具有极高的相似度。

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根据计算机专业学生的特点及教育教学现状，“三全育人”的视域下将课程思政与专业课教学相融合可以解决传统教学及育人的不足。立足于计算机专业发展视野，完善计算机专业培养方案和课程教学大纲，实现各课程协同互补。专业课教师在课程教学时，要以知识为点、章节为线、课程为面，深挖思政元素，探寻思政教育和专业知识的契合点，体现出课程思政立德树人的根本要求。培养出具备丰富的计算机专业相关理工科知识，实践操作能力和科学文化素养外，以及具有科学的世界观、人生观和价值观，明确的是非观念和具有爱国主义、集体主义精神的优秀计算机专业人才[4]。
        除了专业课程教学外，通过开展实践活动向学生们传输思想政治知识，加强引导，达到育人的效果。监督学生每周完成青年大学习主题团课的学习，了解中国近代以来的发展历程，体会其艰辛与困难，让他们思想觉醒，明确奋斗目标，为实现中国梦而努力。督促并确保每位学生加入公安局“金钟罩”程序，帮助其识破骗局，降低受骗风险。正确引导其的思想和行为举止，帮助他们形成正确的世界观、人生观、价值观。同样课程思政建设也离不开计算机专业教师的付出，组建一支思想政治过硬的教师团队是必不可少的。学院组织教师们参与微党课大赛，旨在引导广大师生党员深入学习党的历史，汲取百年党史力量，弘扬党的传统，感召广大党员与时代同行、向榜样看齐，弘扬科学精神、立志科学报国。该活动将党史知识与党史故事融入到师生日常生活中，把党史学习教育与引育科学精神相结合，不仅创新了党课教育的形式，又让师生接受了党史学习教育和思想洗礼，引导其切实做到学党史、悟思想、办实事、开新局。经过专业教师和学生自身的努力，在思政元素的作用下，学生们将能更加科学地转变思想观念，不断提升自身思政素养，争做为国家经济建设与发展德才兼备的高素质计算机人才。
        四、计算机专业课程思政建设的有效措施
        1.全员育人：由学校、家庭、社会、学生组成的“四体一位”的育人机制。一支具备专业能力和思想政治素养过硬的教师团队对计算机专业的课程思政建设有着重要作用。这就对教师提出了要求：达成专业教学效果，传输思想政治教育，做到自身思政素养强，具有创新思维，开拓自身视野。因此，学院应构建“三全育人”工作体系，形成“大思政”工作格局。让专业课教师自觉在课程教学中履行育人的职责，增强其育人意识和使命感。还可以组织计算机专业教师参加外出培训，学术交流等活动学习和提升专业教学和课程思政能力。让教师在保证教学质量的同时，丰富讲课内涵，巧妙的将专业技能与课程思政相结合，从专业课堂上挖掘出更多的思政元素，促使学生从不同视角思考问题，使专业课的教学更有温度、更有人文情怀。
        2.全程育人：学校从学生入校到毕业整个过程都将思想政治教育贯穿始终，为学生们营造出育人的氛围。计算机专业教学应不断开创新的课程教学模式，推动课堂教学的创新发展，这样既能增强学生们的学习兴趣，还能提升思政教学的学习效果，更好的将思政元素融入进来。对于计算机专业应该充分利用其专业优势，在传统教学模式基础上创新，采取“线上+线下”的双重教学方式，合理运用好网络课堂。[5]根据不同的课程性质选择适合的教学方式，比如：理论性的教学知识适合通过网络模式，将思政教育与当下的实时热点结合起来，提升其学习热情；实践性的课程操作适合通过线下演示教学，从而推进课程思政建设。
        3.全方位育人：充分利用各种教育载体，将思想政治教育寓于其中。
        针对计算机专业的课程思政建设，需要挖掘专业课程的教学活动中蕴含的思政资源，根据不同课程自身的特色，合理引入思政元素，进行主流思想引领，使各门课程，各个环节与思政课形成协同效应。这对于推进思想政治教育至关重要。同时把思政小课堂与社会大课堂、计算机理论知识与实践教学相结合，带领学生一同学习马克思列宁主义原理及习近平新时代中国特色社会主义思想，弘扬中华传统美德，树立正确科学的世界观，培养敬业奉献精神；在实践锻炼中积累经验，做到学以致用，提高思想教育的实际效果，学习社会主义核心价值观，端正自强自立的主体意识，实现学生全面发展，培养德智体美劳全面发展的高素质人才。
        一个国家的发展与民族的振兴需要人才，而高校教育是培养人才的重要途径。计算机专业教育不仅是培养优秀的专业技术人才，而且要塑造德智体美劳全面发展的新时代综合型人才，要让计算机专业课的“硬”教学辅以思政课程的“软”教育，深度挖掘各专业课程中蕴含的思政元素，在专业教学中引入课程思政教育，使学生在参与计算机专业知识教学的同时能接受到思想政治教育，实现专业教育与思政教育协同育人。培养学生既能站在专业角度，又能立于思想政治维度去发现和解决问题。[6]同时课程思政是践行习近平总书记的重要指示和全面贯彻落实“三全育人”教育理念的重要举措，这能够激发学生的激发学生浓厚的家国情怀、积极乐观的生活态度、以及对未来的向往与热爱，对培养出更多优秀的计算机人才有着正面积极的影响。
参考文献：
[1]王育坚,张俊玲,刘晓晓.以“专业思政”促计算机科学与技术专业人才培养——以北京联合大学智慧城市学院为例[J].北京联合大学学报,2021,35(01):45-51.
[2]张林红. “三全育人”格局下的高职院校课程思政实践途径与方法探析[J]. 北京城市学院学报,2020(2):93-96.
[3]张凯,李红娇,王亮亮, 等.工程教育专业认证的计算机网络课程探索与实践 ——基于课程思政背景下的讨论[J].教育教学论坛,2020,(29):34-36.
[4]卢喜朋,黄美益.高职计算机专业在“三全育人”理念下课程思政融入的探讨[J].广西教育学院学报,201(06):149-151.
[5]付晓豹,李明国.高校计算机专业课程思政建设研究[J].决策探索,2020,(16):66-67.
[6]谯英,刘忠慧,邱红月.“大学计算机-计算思维”课程实施中的课程思政[J].教育教学论坛,2021(06):13-16.