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小学音乐教育中有效提高歌唱教学效果的方法乌日古木拉

发表时间：2021/7/2 来源：《中国教育信息化》2021年3月作者：乌日古木拉

[导读] 要想在小学音乐教学中有效提高歌唱教学质量教师就要转变传统的教学方式。制订合理的教学计划，让学生参与到歌唱教学中，同时要充分抒发自己的真情实感，在小组合作中发现自身不足，为提升歌唱教学质量奠定基础。

通辽市蒙古族学校乌日古木拉 028000

摘要：要想在小学音乐教学中有效提高歌唱教学质量教师就要转变传统的教学方式。制订合理的教学计划，让学生参与到歌唱教学中，同时要充分抒发自己的真情实感，在小组合作中发现自身不足，为提升歌唱教学质量奠定基础。
关键词：小学音乐；歌唱教学；教学效果
        一、分析小学音乐教育问题
        （一）传统的教学模式
        受传统“灌输式”音乐教学模式的影响，课堂教学中教师仍然运用传统的教学模式，教学计划主要针对教学中的重点知识和难点知识，没有以学生为出发点和落脚点，学生的主体性得不到体现，一节音乐课下来教师只是照着自己的计划对重点和难点知识进行讲解，学生被动地学习知识，遇见重点的知识记录下来，成为接收知识的工具。现在，一部分音乐教师在歌唱教学中会设置游戏环节，但是刻意的游戏环节，长此以往会使学生的参与热情大大降低，缺乏主动性和积极性。
        （二）课堂互动不严格，注意力不集中
        要想提升课堂教学质量必不可少的就是有效的课堂互动，这是增强教师与学生间交流，形成良好师生关系最有效的途径。最常见的课堂互动环节就是教师的有效提问，但是，现阶段的课堂提问过于随意“逐渐偏离了最初目的，现在的小学生比较喜欢嘻哈音乐、流行音乐，对于教材上的音乐总是兴趣淡淡，如果教师讲授教材上的音乐，然后提出问题，如“同学们，这首歌曲好不好听，大家喜欢吗？”等问题这种随意的问题不但不会调动学生歌唱的积极性，学生甚至会感觉到无聊，注意力更加不集中或者想要逃离课堂。
        （三）只对音乐知识以及歌唱技巧的授，却忽视了情感的表达
        音乐是人们情感的表达，也是释放情绪的一种方式，学生可以在歌唱教学中感受音乐的魅力，发现音乐的魅力，释放自己的情绪，陶冶情操，使学生的表现力、审美能力得到有效提升。在歌唱教学中要引导学生学会释放自己的情绪，将自己的情感以音乐的形式展示出来，使课堂氛围更加轻松，充分体现学生的主体性。调查显示，部分教师在歌唱教学中主要对音乐知识以及歌唱技巧进行讲授，忽视情感的表达，教学缺乏灵活性，不利于教学质量的提升。
        二、关于小学音乐教育中有效提高歌唱教学效果的策略
        （一）完善教学计划
        小学音乐教育中的歌唱教学最重要的就是要有音乐性，所谓的音乐性简单点来说就是以音乐为出发点和落脚点，提升学生的思维能力，通过歌词、节奏、旋律、曲风等带动学生的情感，进而在歌唱中融入自己的真情实感，对歌曲的风格有更好的把握。在制订合理的教学计划过程中教师要减少对理论知识的讲授，可以将理论与实践结合在一起，在实际的听和唱中体现理论知识。

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        例如，在学习《劳动最光荣》的过程中，为了让学生感受歌曲活泼欢快的情绪，教师在课堂教学中可以有效运用电子琴或者钢琴进行伴奏，让学生想象歌曲中欢快的音乐情绪，然后根据有效的模仿满足小学生活泼好动的天性，最后教师可以根据音乐的旋律教授学生演唱，学生可以跟着教师一起唱。在演唱的过程中教师可以创建人们劳动的教学情境，或者是让学生模仿劳动，比如，扮演春天劳动人民种地、种树，秋天农民伯伯收玉米、收小麦的场景等，引导学生建立起热爱劳动的习惯，懂得劳动使人们的生活更加幸福的道理。通过制订合理的教学计划，更好地展现出音乐的音乐性，使音乐效果得到明显提升。
        （二）运用小学合作形式，激发学生学习兴趣
        小学音乐教育中有效提升歌唱教学质量最重要的教学途径就是充分运用小组合作。小组合作是教学中最常见的教学手段，对提升学习能力以及提高教学效果具有不可替代的作用。小学生的自制能力较差，小学合作不但可以激发学生学习兴趣，让学生积极参与到歌唱学习中，充分体现学生的主体性，还有最重要的一点就是起到监督的作用，让学生间相互监督，对提高歌唱水平也是非常有效的。学生们在小组合作学习的过程中，也可以发现自身的歌唱缺点和优点，根据他人的指点正确地进行歌唱。在音乐歌唱教学中充分运用小学合作形式，学生团结协作、取长补短，更好地掌握歌唱技巧以及歌曲的节奏和旋律，不断提高自身的歌唱能力等。
        例如，在学习《假如幸福的话拍拍手》这首歌的过程中，教师可以引导学生以小组的形式通过各小组间不同的风格体现歌曲的舞蹈性，让小组成员进行不同风格的表演，这样学生的歌唱练习，就从枯燥的个人练习变成了小组间的相互合作，帮助学生更加快速地掌握附点八分音符的节奏。在歌唱结束时，教师可以依据学生对节奏的把握、情感的抒发等，给各小组一个主题，让学生选择不同风格的歌曲进行表演，如代表季节性的歌曲、爱国类型的歌曲、民族风情歌曲等。这种歌唱和表演的方式可以有效培养学生的创造力，增强学生团队意识，相互取长补短，在集体合作中提升自身歌唱水平。
        （三）充分把握好语言技巧
        由于小学生生性活泼好动，喜欢玩耍，对生动有趣的课堂充满兴趣。因此，在教学中教师要充分把握好语言技巧，语言要生动、有趣，让小学生在轻松的课堂环境下进行学习，使教学效果得到显著提升。音乐具有较强的艺术性，需要语言技术作为有力的支撑，生动有趣的语言方式可以调动学生的积极性和主动性，使学生的兴趣更加浓厚。
        例如，在学习《海上风暴》这首歌的过程中，教师可以运用多媒体技术向学生展示大海，给学生的视觉神经带来冲击，让学生有一种置身其中的感觉，然后再加上生动的语言，如“一望无际的大海、碧蓝壮阔惊涛骇浪、风平浪静”等，当学生们听到这样的词汇就会对大海产生无限的向往，歌唱兴趣也大大提升，就会更加要想学习这首歌曲，取得明显的教学效果等。
        结束语
        综上述，歌唱是音乐教学的主要表达方式，也是人们以另一种形式诉说自己故事以及表达自己情感的途径。小学音乐教育中的歌唱教学有利于陶冶学生情操，抒发自己情感以及发泄自己的情绪，同时，也有利于促进学生思想的发展，让学生主动参与到音乐学习中，在歌唱中增强自信心，发挥自己的才能，展现自己的天赋。
参考文献
[1]刘美玲.浅谈在小学音乐教学中如何提高学生的歌唱能力[J].天天爱科学(教学研究).2021.(06):109-110.
[2]郭蝈.浅谈如何提高小学生的歌唱表演能力[J].参花(下).2019,(11):133.
[3]孙静.史薇.歌唱教学在小学音乐教育中的应用[J].中华少年.2019,(19):130.