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如何构建小学数学高效课堂的探究崔德明

发表时间：2021/7/2 来源：《中国教育信息化》2021年3月作者：崔德明

[导读] 小学数学高效课堂的建立是基于新课程教学标准而形成的，与传统课堂教学方式相比，从教学理念、教学方式以及教学内容上都有着明显的区别，此外，“高效课堂”不仅仅局限于课堂教学这个概念，而是一种打破传统教学理念的教学新方式，它重新定义了教师与学生之间的关系，并进一步的提升了小学数学教学质量。

陕西省宁强县巨亭镇曾家河小学崔德明 724409

摘要：小学数学高效课堂的建立是基于新课程教学标准而形成的，与传统课堂教学方式相比，从教学理念、教学方式以及教学内容上都有着明显的区别，此外，“高效课堂”不仅仅局限于课堂教学这个概念，而是一种打破传统教学理念的教学新方式，它重新定义了教师与学生之间的关系，并进一步的提升了小学数学教学质量。笔者结合多年小学数学教学经验，先是分析了“高效课堂”所包含的教学理念，而后分析了当前小学数学课堂教学的现状，最后就如何构建小学数学高效课堂提出一些有效的建设和措施，期待为提高我国小学数学教学质量抛砖引玉，为相关教育工作者提供一些有用的参考。
关键词：小学数学；高效课堂；教学方式
        引言
        小学生的身心发育尚未成熟，对待学习并没有形成系统的认识，所以往往会导致课堂教学无法发挥出成效。同时，由于数学知识具有一定的逻辑性和抽象性，导致学生无法真正理解和掌握数学知识点，久而久之必然会打击学生的学习积极性。因此，为了构建数学高效课堂，教师应该积极地对教学方式进行创新和改进。
        一、小学数学课堂教学中的现状分析
        因为传统教学观念的影响，小学数学教学中存在着一定的问题和弊端，影响着小学生的学习质量。小学数学教师要按照教学计划的要求，简明扼要地讲解教材内容，重视基础知识点的讲解，但是，对一些比较深入的问题，没有进行深入的讲解和挖掘、研究，也没有重视培养小学生的学习能力。教师往往机械地将知识点教会学生，更没有联系实际开展数学教学，忽略学生运用数学知识能力的提升，影响了学生的学习效果。另外，小学生年龄很小，自主学习能力弱，自我控制能力差，很难长时间保持学习的注意力，加上现在学生的学习有着抽象性，对小学生来说不具备吸引力。一些教师觉得教师教得多，学生就掌握得多，忽略了学生理解能力和接收能力的培养。教师往往不能创新自己的教学方式，对教学方式的多样化缺少理解，影响了教学方式的改革，影响了教学内容的丰富，影响了小学高效课堂的构建。
        二、小学数学高效课堂的构建策略
        （一）在教学中融入趣味性，激发学生的学习兴趣
        “兴趣是最好的老师”，在教学中只有帮助学生养成对学科的浓厚兴趣，才能使学生从被动性的学习转变为主动性的学习，从而有效提高学生的自主学习能力。这不仅可以让课堂教学更加有效和轻松，还可以为学生的后期学习和发展提供良好的帮助。首先，教师应该充分了解小学生的性格特点和喜好，而后根据喜好设计课堂教学的内容。通过长期对小学生的了解，发现此阶段的学生对游戏有着强烈的爱好，所以教师就可以在课堂教学中融入趣味性和游戏元素，以此达到激发学生学习兴趣的教学目的。其次，在设计游戏化教学时，教师必须根据教学的内容设计游戏的形式和开展方式，只有这样才能确保学生在游戏的过程中既能体会到游戏带来的乐趣，又能理解和掌握所学知识，从而构建出高效课堂。最后，虽然游戏化教学能够提升学生的学习兴趣，但是教师还要注意游戏的应用力度，以免使学生忘我地参与游戏而忽视了学习，进而导致游戏教学失去其效用。
        （二）将情景模式教学法融入课堂教学中
        小学生具有非常强的好奇心和进取心，但是不可否认的是小学生的逻辑思维能力和空间思维能力有限，这种问题的影响在数学学习过程中更为突出。教师应该结合教学内容，创设出符合学生学习习惯，且更为轻松的学习环境，将具有概括性和抽象性的书序知识变得直观化、情景化，以学生熟悉的生活场景来促使学生更加轻易的理解数学知识，提高学生学习数学的积极性，构建一个轻松、和谐、快乐的课堂你学习氛围，有效提高小学数学课堂教学效率。

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例如，在教学《多边形面积计算》的时候，教师可以结合日常生活中的应用实例，引导学生将复杂多边形变成常见多边形，学会和理解多边形之间的变换，以此来提升学生对多边形面积计算的认识，提升学生的空间思维，并促使学生学会自主思考和自主学习。此外，在进行情境教学过程中，教师应该注意引导学生积极主动的发言，鼓励学生分组讨论，预留足够的思考和讨论时间，促进师生之间的有效沟通，确保小学数学课堂教学的高效性。
        （三）巧用信息技术，丰富数学知识表现形式
        随着现代科技飞速发展，信息技术在当前小学数学课堂运用得越来越广泛。科学地利用信息技术辅助数学课堂教学，能够有效提升教师教学的效率和水平。信息技术的主要特点在于表现形式多样化，它可以将书面知识和平面图形立体化，从而增强学生对知识内容的理解，进而有效提高教学的效率。比如，笔者在教学人教版五年级数学下册的《长方体和正方体》的过程中，就利用信息技术向学生展示长方体、正方体的详细信息。一方面，三维立体软件可以对长方形和正方形进行立体塑造，通过旋转、拉伸的方式学生可以全方位观察，掌握长方体和正方体的相关性质。另一方面，在计算长方体、正方体的体积、表面积时可以直接标记数据，方便学生对题目进行理解和计算。教师应深入挖掘信息技术的多元展现方式，并将之作为数学知识的多样化展示渠道，建立高效的小学数学课堂。信息技术是构建小学数学高效课堂的重要手段，相关教师需要积极发挥信息技术在数学课堂中的作用。同时，教师需要对信息技术在实际授课过程中进行灵活应用，避免传统教学中对PPT、Word等的简单使用。
        （四）注重学生对知识的运用能力
        在小学各科教学中，教师一定要联系实际，把枯燥的知识融入有趣的生活中，让学生结合他们熟悉的生活学习知识，获得知识，这样既能培养学生对知识的运用能力，实现学以致用的目的，又能增强学生的理解，提高学生学习的积极性。小学生刚开始系统地学习相关的基础知识，他们对知识的认识就是一些枯燥的数字和符号、汉字和课文，一些枯燥的背诵、运算和复杂的逻辑，如果再加上教师毫无趣味的教学方法和教学语言，学生会觉得学习没有趣味性。因此，教师一定要注重培养学生运用知识的能力，结合生活实际，使教学更加有趣味性。例如，在四则运算的教学中，教师可以采用纸牌的游戏方法进行讲解，引导学生参与，使他们在游戏中体验“加减乘除”，帮助学生更好地记忆运算法则、概念等，为学生更好地学习做准备。通过结合实际的纸牌游戏教学，学生既巩固了相应的运算法测，掌握了运算要领，又激发了兴趣，提高了对知识的运用能力，保证了课堂教学的有效性。
        （五）实现学生在教学活动中的主体地位
        从现状来看，虽然素质教育在不断深化，但仍有部分院校在开展小学数学教学活动时，没有完成主体位置的转变，导致学生无法切实参与到教学活动中。随着时间的推移，学生数学学习的积极性会逐渐降低，甚至会对数学学科产生抵触心理，极其不利于学生数学核心素养的形成。因此，在构建小学数学教学高效课堂时，小学数学教师要切实考虑到学生的学习需求，以学生为核心开展教学活动，从而提升学生数学学习的积极性和主动性。以北师大版小学数学二年级下册中的《认识图形》为例，在教学活动过程中，教师在课上可积极引导学生发现日常生活中的图形，拉近与实际生活的联系，从而提高学生对图形相关知识的熟悉度，进而使其能够以轻松、愉悦的心态学习数学图形知识，提升小学数学教学质量和教学效率。
        结束语
        总之，要想实现小学数学课堂的有效教学目的，教师就要结合新时代学生的学习需求，采用多样化的教学手段，借助现代化的教学设备，使枯燥的课堂活跃起来，也使抽象、深奥的知识更加简单化。这样的教学策略，既能激发学生对学习的兴趣，又能让学生爱上学习，从而提高学生成绩，实现有效教学的目的。
参考文献
[1]来洪学.构建小学数学高效课堂的思考[J].中华少年,2019(36):82+85.
[2]林慧君.小学数学高效课堂的策略探索[J].数学学习与研究,2019(24):75.
[3]邱美.小学数学高效课堂构建方法[J].课程教育研究,2019(52):176-177.