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小学与初中数学教学衔接问题研究

发表时间：2021/7/2 来源：《中国教育信息化》2021年3月作者：方清

[导读] 数学学习在研究各种学科中非常重要，数学教育，特别是在小学和初中，需要有效地联系起来。客观上的差异不仅在教科书元素上，而且在教师和学生的角度上也存在。

云阳县彭咏梧小学方清

[摘要] 数学学习在研究各种学科中非常重要，数学教育，特别是在小学和初中，需要有效地联系起来。客观上的差异不仅在教科书元素上，而且在教师和学生的角度上也存在。这不仅是教师面临的重要问题，也是学生面临的重要问题在本文中，我们希望使中小学数学衔接之间的过渡更加顺畅，并确保中小学数学的一致性，并为连接中小学数学教育提供有效途径，我将对此进行探讨。
[关键词] 有效衔接;小学数学;初中数学;方法
        小学数学和初中数学之间的良好关系使学生能够在更好的学习条件下适应初中学习环境和学习方法，这将为将来的深入学习做出巨大贡献。有效地结合小学和初中数学的要求要求教师具有相应的教学经验，并在结合经验的不断深化教育过程中积极进行教学。鼓励学生养成良好的学习和思考习惯。
        一、对数学知识重点部分进行衔接
        当学生进入初中时，数学老师最想要的是他们在小学数学计算方面有扎实的基础。我们希望学生能够在计算过程中准确，严格地完成所有计算步骤，以获得正确的答案。这不仅减少了在教师课堂上教学的难度，而且提高了课堂教学的效率，使教师可以花更多的时间教给学生其他数学和知识。事实证明，数学是早期小学学生非常重要的学习内容，他们需要精通相关知识点。因此，在从小学到初中教育过渡阶段，教师应密切注意对学生算术能力的复习和复习。通过回顾小学生整数，十进制数和100以内的简单分数的四种算术方法，将进一步提高小学生过渡时期的数学能力。在此基础上，初中数学的发展主要是培养学生的口头算术能力，因此在过渡时期，要提高学生的形象和逻辑，使学生可以在小学阶段通过混合管理学习初中代数。当然，在小学过渡时期，重要知识的复习和复习不仅是学生的计算能力，而且还是对数学概念的理解和对重要公式的学习。这些都是重要的教导。一旦老师完成了对这些重要知识的有效教学，学生就可以在小学升学的过程中实现有效的过渡。
        二、培养学生的学习方法
        小学生和初中学生学习数学的方式有很大差异，并且由于小学生的心智不健康，因此他们会根据图像中的想法进行学习，并附上老师的简短摘要。初中学习数学取决于学生发现，分析和解决问题的能力，并且需要更高的自学能力。因此，在小学数学教育中，教师应通过自我观察，指导和总结，帮助学生发展良好的学习方法，避免灌输，主动学习，实践数学知识规律。培养数学学习方法不是一朝一夕的事，教师需要在多年的教育活动中努力工作，以促进小学和初中学习方法的融合。
        三、做好小学到初中数学学习习惯的衔接
        小学生学习时，通常在老师和家长的指导和监督下，并且在学习的六年中已经习惯了这种情况，但是在初中，这种指导和监督变得越来越普遍。在大多数情况下，学生自学时很少需要面对问题。目前，许多小学正在逐步发展学生的自主学习能力和独立思考能力，即使进入初中，教师也要养成良好的学习习惯，学习初中数学课程，有待于进一步发展。

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在初中学习数学的过程中，教师可以为学生做好上课前的准备，不仅可以预先了解他们想在课堂上解释的知识，还可以专注于此。倾听他们不理解的问题。这样，不仅可以帮助学生养成良好的学习习惯，而且可以加深学生对新知识的理解。您还可以将老师讲解的知识与您自己的预习知识相结合，以加深您的印象并提高课堂教学的效率。
        四做好思维能力的衔接
        逻辑推理能力对于初中数学学习是必不可少的。小学数学老师需要将逻辑推理思维适当地整合到教育过程中，以便学生首先可以体验数学思维并思考得很好。和能力。有效收敛。例如，为了向学生解释从平行四边形面积方程式导出三角形面积方程式的过程，老师可以询问学生三角形与矩形，正方形和平行四边形之间的关系。学生写下三个区域公式，并仔细观察它们。内部连接存在于面积公式中。接下来，指导学生并从平行四边形面积公式中得出三角形面积公式。在此过程中，学生了解关系表达式之间的相互转换，并了解他们的数学知识。它们之间存在一定的内部联系，并且数学的初步经验为初中数学中三角形相似度和匹配的证明和计算奠定了基础。
        五知识层面需要的强化
        初中有理数的四个混合和整数运算包括大量小数运算。在小学很难增加和减少分数，这也是七年级学习的重要基础。例如，在有理数的加法和减法中，许多分数是加法和减法。在整数计算中组合和替换系数的过程还包括分数的加法和减法。在初中七年级，思维意识仍处于小学阶段，因此这种抽象知识无法得到有效转化。这就是为什么小学和中学老师要努力确保所有学生都通过分数。与初中的联系将会得到改善。在四年级时，《数学第二卷》是一个广角的数学问题，即“笼中的鸡和兔子”问题。如今，同一笼子里有野鸡，顶部35只，底部94英尺，这些野鸡的形状是什么？教科书从简单的问题开始。第一种方法列出了解决问题的序列表，并且需要进行大量计算。第二种方法使用虚拟方法，假设所有动物都是鸡或兔子，计算出足够的数量，计算实际腿数的总数和差值，并计算鸡和兔子的数量，然后计算。以上两种方法比较困难，回答时的书写过程比较繁琐。在第五阶段，学生们学习了一个简单的方程式。使用笼中方程，很容易找到鸡和兔子之间的等价关系。现在，教师可以比较几种方法的优缺点，以提高他们对方程应用的认识。指导学生在遇到数学问题时积极使用方程式，养成他们的学习习惯，并与初中数学无缝衔接。几何要求从基本空间和图形背景到中学的平稳过渡。显然，初中数学教育增加了基于小学的图形和坐标，图形和证明。几何学。同时，认知方法从直觉的感知和实验转变。演示过渡到几何。数学老师注重形成几何概念的属性的过程，同时让学生根据他们对概念的理解，进行更多实际的操作并记住它们。如果有时间，您可以使用几何词来给出简单的证明。在检查三角形内角的总和时，可以要求学生使用几何语言说出如何找到三角形特定内角的度数。
        综上所述，在中小学数学教育过程中，教师必须做好教学联系工作，使学生在初中数学学习中减少不适应，失去学习信心，帮助学生继续接受新的数学知识，使学生尽快适应新的学习环境，消除依赖性，增强自我意识并获得全面的身心发展。
参考文献：
[1]吴蕊.浅谈小学数学教学与学生生活的联系[J].黑河教育，2017（5）.
[2]肖传勇.浅谈小学数学教学中运用数学故事的策略[J].教育界：综合教育研究（上），2017，（5）.