浅谈小学美术教学中提升学生核心素养的策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈小学美术教学中提升学生核心素养的策略

发表时间：2021/7/2 来源：《中国教育信息化》2021年3月作者：张静

[导读] 小学美术课程能够提高学生对于美的感受能力、鉴赏能力以及创造能力。教师可以通过美术课程帮助学生养成良好的思维习惯、形成创造美好生活的愿望和能力。

顺义区裕龙小学张静

[摘要]小学美术课程能够提高学生对于美的感受能力、鉴赏能力以及创造能力。教师可以通过美术课程帮助学生养成良好的思维习惯、形成创造美好生活的愿望和能力。在小学美术教学中，教师应加强学生核心素养的培养，不断增强学生在美术学习中的综合应用能力。
[关键词]小学美术核心素养提升
        《义务教育美术课程标准（2011年版）》中指出：“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”美术课对于培养学生感受、理解、评价各种美的能力，促进学生艺术素养的全面发展，具有特殊的作用。小学美术课程，其价值主要是陶冶学生的情操，提高学生的审美能力，让学生能够参与到创作与交流的过程中，不断发展学生的思维能力和创新能力，从而促进学生个性的形成以及综合素养的提升。那么，在美术教学过程中，教师应如何提升学生的核心素养呢？
        一、创设有效情境，提升学生识图能力
        在美术教学过程中，教师应结合学生的年龄特征，根据教材纲要和教学实际情况，创设相应的教学情境，提升学生的识图能力。
        例如，在年级《台灯设计》这一教学活动中，我在导入环节为学生设计了一组剪影图片，让学生猜一猜，学生通过外形特征可以很快的猜出是生活用品，之后出示第二张剪影作品问，它们发生了哪些变化，我在原有剪影上用借物造型的方法都加上了灯罩，让孩子们再猜，通过剪影图片的分辨出示第三张图片，生活中台灯的造型，让学生通过识图的乐趣来引出课题。通过这样的教学方式，既可以不断激发学生的学习兴趣，扩充学生的探究欲望，同时又可以培养学生对色彩的感受能力以及应用能力，进而不断提升学生的识图能力和美术素养。
        二、巧妙应用教学技巧，增强学生创造能力
        在小学阶段，尤其是高年段的美术教学中，都会渗透一些基本的美术基础知识。对于小学生而言，理论性太强的技能接受起来比较困难。所以教师要巧妙运用一些教学技巧，为学生营造轻松、愉悦的课堂氛围，将这些技能由难变易，让学生在学习的过程中能轻松掌握。
        例如，在《台灯设计》的教学中，为了让孩子了解台灯的结构及各部分的作用，以及色彩、风格、材料、适合的人群、不同材料的绘画表现方法上，我设计了学习报告单，让孩子自主探究寻求答案，还可以全员参与其中，在报告单的设计上，我也注重了技巧的运用，由于课上时间短，学习单的内容设计的方面较广，及学生的不同差异，所以我选择了比较贴近学生的选择和连线题，这样既可以缩小学生知识范围，也解决了文字表述上所耗损的时间，让学生即选择了适合的知识点按学习单的引导思考了相应问题又能在能力范围内解答问题，学生能够按时完成问题，也大大提高了课堂的愉悦感及对问题探究的兴趣。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

配合学生从生活中带来的台灯实物及小组交流探究也对报告单知识点的理解起到了很好的帮助作用，最后学生报告单的全班反馈及信息技术的运用，就很好的展示了学生以学为主，体验教学，在课堂的主导地位，学生既丰富拓宽了知识又避免了教师讲授过多，学生参与率低，课堂沉闷的现象。
        教师巧妙地运用教学技巧，整合运用多媒体技术，将美术教学内容安排得生动、有趣、形象，可以有效提高课堂教学效果，增强学生的创造能力，让学生的核心素养和表现能力得到更高层次的发展。
        三、积极鼓励学生，引导学生形成正确的审美观
        在美术教学过程中，对于学生的评价是必不可少的。评价不仅能够促进学生发展，改进教师的课堂教学，还能够促进学生美术素养的不断提升。不论是在学生的创作过程中，还是在学生的作品展示中，教师都应该及时地给学生一定的表扬和鼓励，让学生在美术学习中有自身的存在感，从而让学生拥有更多的创作热情。同时，教师也要站在学生的角度进行问题思考，不断引导学生形成正确的审美观。
        在美术教学中，学生学习的美术内容是非常广泛的，大部分客观的事物都能够成为学生进行描绘的对象。因此，教师给予学生的鼓励性评价要有针对性，不要流于形式，应引导学生形成正确而积极的审美观。
        例如在《台灯设计》的教学中我通过三方面对进行评价设计：
        1、通过学生作业效果评价。学生能够运用“借物造型”“仿生造型”的方法设计台灯。学生的设计比较注重细节，设计的台灯较好体现了功能性、实用性和审美性。
        2、通过学生学习过程表现评价。学生在探究过程中表现了比较浓厚的兴趣，认真进行观察老师提供的图片，思考老师提出的问题。实践交流过程中表现出了良好的学习习惯。
        3、通过学生学习后的感受评价。学生对本课内容保持了继续学习的兴趣，许多同学产生将课堂所学延伸至课余活动的意愿，要将设计的台灯以小制作的形式表现出来。美术学习的兴趣得到了有效的激发和延续。
        通过以上评价设计，学生的设计创新得到了教师应给予肯定，并给学生提供相应的操作平台，适当地给予指导，将时间留给学生，让学生多动手尝试，从而积极自主学习新知识，更好地完善自身的美术知识和艺术素养。
        总之，在新课改大环境下的美术课堂教学中，教师应将课堂放手给学生，适度把握，让学生在学中玩、学中乐、学中成长。当然，教师也要通过创设有效情境，提升学生识图能力；巧妙应用教学技巧，增强学生创造能力；积极鼓励学生，引导学生形成正确的审美观等策略，不断提升学生的核心素养，从而更好地促进学生全面发展。