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浅析信息技术与初中语文教学的深度融合策略赵丽琳

发表时间：2021/7/2 来源：《中国教育信息化》2021年3月作者：赵丽琳

[导读] 信息技术在初中语文教学上的应用主要是利用多媒体技术在课堂之上的应用，通过利用多媒体技术可以根据初中语文的教学内容呈现出对应的教学情境，让初中语文的课堂教学更加生动形象、活泼有趣，更能吸引同学们的注意力。

云南省昆明市官渡区第一中学赵丽琳 650214

摘要：信息技术和初中语文教学的有效整合是改革发展一种必然的趋势。信息技术在初中语文教学上的应用主要是利用多媒体技术在课堂之上的应用，通过利用多媒体技术可以根据初中语文的教学内容呈现出对应的教学情境，让初中语文的课堂教学更加生动形象、活泼有趣，更能吸引同学们的注意力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅析信息技术与初中语文教学的深度融合策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：信息技术；初中语文；深度融合
        引言
        现如今，技术逐渐改变了信息的传播方式，每个人都是信息传播的参与者以及使用者，由此组成了错综复杂的网络资源，改变了人们的衣食住行，将人们从枯燥无味的工作中解放出来，促使社会的和谐稳定。随着信息化时代的到来，教师应充分发挥出信息技术的优势，与学生一同在信息技术的帮助下，养成良好的信息素养，从而促进教学任务的顺利完成，为学生日后的学习奠定坚实基础。
        一、信息技术与初中语文教学融合的作用
        （一）丰富教学内容
        传统教学模式下，教师在开发教学资源时只是使用纸质教材，忽略了对教学内容的拓展和延伸，课程资源本身内容宽泛，网络素材就是良好的语文课程资源。在信息技术与初中语文教学相融合的过程中，教师可以借助互联网开发世界各地的语文课程资源，这些材料能够有效弥补教材中的不足，进而丰富初中语文教学材料。教师可以根据不同教学内容开发初中语文课程资源，视频、图片都可以成为教学的材料，使学生受到视觉和听觉的双重冲击，从而体会到语文的魅力所在，进而深入地理解语文知识。
        （二）提高教师的信息化教学水平
        信息技术与初中语文教学相融合的过程中，教师面临着新的挑战，一方面需要掌握信息化教学技能，另一方面要关注学生的成长需求，在推进信息化教学的过程中，教师的信息化教学素养也能够得到发展。
        二、信息技术和初中语文教学整合中存在的问题
        （一）初中语文教学的课堂评价没有利用多媒体作为评价一堂课成功与否的标志
        在部分初中语文课堂教学过程中，老师会把多媒体展示作为课堂评价的唯一标准，多媒体代替了老师范读、板书、以及课后的知识点梳理等等，使得这节语文课按照老师事先预定好的课堂程序进行演示。但是老师利用多媒体课件，有时候会忙的手忙脚乱，同学们看的也眼花缭乱。试想一下，这样一节多媒体语文课，老师在制作上花费多少时间和精力？而这样的多媒体语文课堂是否真的有效？这是不少语文老师应该进行反思的问题。这样普遍存在的问题在一定程度就可以折射出现代初中语文课堂教学的问题：理论研究明显滞后于教学实践，教学实践又缺乏一定的理论指导。
        （二）教师过于依赖信息技术
        合理使用信息技术会提升课堂教学的效率和质量，但是在当前初中教学阶段，部分语文教师过于依赖信息技术，其教学往往会产生负面的效果。信息技术对课堂教学具有推动作用，但并非所有教学都适合通过信息技术来体现。例如有些教师在批改试卷、作业的时候，习惯使用线上批改的方式，线上批改语文试卷和作业有一个很大的弊端，那就是在太看重标准答案。而在语文教学中，不同学生对答案的理解不同，尤其是在作文、阅读板块中。通过线上批改的方式对学生进行评价，评价方式缺少合理性，容易打击学生学习语文知识的兴趣。

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        三、信息技术与初中语文教学的深度融合策略
        （一）完善板书设计
        板书，是教师随着动态教学所开展教学活动，进而书写出来的学科内容，也是学生随堂笔记的重要来源之一。在常规教学中，教师所展示出来的板书，会以粉笔写在黑板上的方式进行呈现，虽然提升书写的速度，确保字迹的清晰，但是依然会占据大量的课堂时间，这样的过程无疑减少了学生的思考空间。对此，多元化的信息技术可弥补传统板书上的不足，优化板书的字体、颜色等，触发学生的感官意识，避免教师因为书写速度而影响课程进度。因此，在新时代背景下的教师，应充分利用多媒体的教学优势，完善板书设计，从而提高学生的探究能力。
        （二）利用信息技术创新教学方法
        （1）利用信息技术创设教学情境创设教学情境是初中语文教学的重要方式，为了帮助学生更好地理解课程知识，教师可以通过创设问题情境的方式将课本内容还原到课堂，借助视频和图片的辅助作用，带给学生身临其境的学习体验。在应用情境教学法的过程中，教师必须根据不同教学内容提前准备相关的教学素材，在信息技术的帮助下为学生展示教学素材，为学生带来视听的双重体验。
        （2）利用音频素材组织诵读活动诗歌和散文是初中语文学习的重要文体，诗歌和散文都具有文字优美的特点，在学习这类课文时，教师不仅要重视文章语句的分析，同时还应借助诵读的方式帮助学生感受语言文字的魅力，提高教学效率。诗歌和散文的教学是以教师带领、学生跟读的方式展开，这样的互动形式单一，教师无法观察学生的学习表现。在应用信息技术辅助教学的过程中，教师可以借助音频素材组织诵读活动，教师应当根据不同教学主题提前准备相关的音频素材，并以此作为诵读活动的材料。
        （三）信息技术和初中写作教学的整合
        第一，提供空间让同学们可以展开写作的想象力。在初中写作练习之前，老师可以提前在网上搜集一些作文题目，让每个学生都能积极的思考作文题目，根据自己感兴趣的话题或者社会现象去写作，不仅能够提高学生们的写作积极性，还能帮助同学们提高语文成绩。例如，在课后写作练习中《学写传记》，可以现在网上找一些相关的人物的一些典故、历史，古今中外，随便任何一个人物的传记都可以。让学生们选择自己喜欢的写作方式进行写作创作，根据记叙文的写作特点，写出带有个人风格的真情实感，促使学生们的写作能力向更高层次迈进。
        第二，提供写作素材。网络世界和现实生活息息相关，在巨大的网络资源里，学生们可以随心所欲查找各种写作素材、写作资料，而且网络信息的时效性和现实生活中发生一些事情几乎完美同步，可以让学生们在查找最新消息的时候，发表自己的观点或者意见。
        （四）合理运用信息技术，理清主次顺序
        以构建初中语文高效课堂教学为目的，教师在运用信息技术的过程中，要认清信息技术在教学中的位置，理清其主次顺序。运用信息技术推动教学效果，主要以促进学生自主学习为目的，因此信息技术在教学中主要起辅助教学的作用，不能让其取代教师在教学中的主导地位。信息技术的过度使用，教师会逐渐失去约束学生的能力，学生在学习的过程中太过依赖信息技术，也会逐渐丧失运用知识的能力，教学效果将会出现倒退的趋势。因此，教师必须确定自身在教学中的地位，合理运用信息技术，通过引导的方式让学生正确认识到信息技术。
        结束语
        综上所述，将信息技术引入到初中语文教学中，有助于激发学生的学习兴趣，使其逐渐摆脱对教师的依赖，主动地进行探究学习，促使个人语文素养的不断提升。教师应注重改革创新，抛弃传统的教学方式，灵活分析信息技术中的教育价值，避免带给学生一定的负面影响。
参考文献
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