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浅谈提高小学高年级学生语文课堂参与积极性的有效对策

发表时间：2021/7/2 来源：《中国教育信息化》2021年3月作者：崔晓峰

[导读] 在语文教学改革过程中，小学语文教学越来越重视学生的综合素质能力，这也是进一步深化小学语文教学改革的发展方向。只有保障课程教学体系更好地符合时代发展的要求，才能进一步保障提升小学生的语文综合能力。

陕西省宝鸡市岐山县城关小学崔晓峰 722499

摘要：为学生建设开放而有活力的课堂语文，一直以来都是新课标中强调的。在语文教学改革过程中，小学语文教学越来越重视学生的综合素质能力，这也是进一步深化小学语文教学改革的发展方向。只有保障课程教学体系更好地符合时代发展的要求，才能进一步保障提升小学生的语文综合能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈提高小学高年级学生语文课堂参与积极性的有效对策提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学高年级学生;语文课堂;参与积极性;有效对策
        引言
小学高年级的学生思想认知逐渐成熟，具有独立思考意识，在学习过程中逐渐呈现出偏科趋势。每个学生的兴趣点都是不一样的，兴趣影响着学生的课堂参与度，教师对学生采用灌输式教学时，学生被动接收知识，久而久之会产生厌学心理。教师将学生放在第一位，根据学生的兴趣点因材施教，调动学生的课堂参与积极性，使学生自觉学习知识，有利于学生长远发展。
        一、小学语文教学现状
        （一）教学目标不明确
        在新课改后，部分教师无法对课改的要求进行充分的理解。所以，他们没有根据新课改提出的条件进行教育工作，这就引发一定的问题。比如，教师在备课时没有与实际构建联系，内容不全面，缺乏与现实情况的联系。学生无法全面地掌握课程的重难点，知识点记忆较为模糊。教师在教学中没有制订明确的教学目标，学生对知识点的认识不清晰。此外，部分教师讲述的内容与时代发展脱节，影响了教学效率。
        （二）没有形成良好的语文学习习惯
        语文学习效果与学生学习习惯密切相关，小学语文学习需要把读、写、背、记这些基本技能做好，需要学生认真对待扎实落实。而很多学生在学习语文过程中专注度不够，从拼音到汉字书写都存在一些微小的问题，这些问题会影响日后的学习；听课方面抓不住重点，容易出现走神分心等问题，影响了听课效果；对于阅读特别是课外阅读不重视，知识面窄，理解能力弱；写作方面存在应付和畏难心理等，这些语文学习的不良习惯，最终会造成学生语文学习效率低，效果差。
        （三）学生表现机会少
        在很多小学中，语文教师为了完成教学任务，将课上时间安排得很紧凑，教学重点主要是学生对知识点的掌握情况，课堂互动环节较少。教师划分学习重点，学生做笔记，课堂氛围低沉、紧张，学生为了学习而学习，体会不到学习的乐趣。在教学活动中学生缺乏表现自我的机会，当学生回答错误时，教师为了节省课上时间会打断学生接下来的话，降低学生的参与积极性。
        二、提高小学高年级学生语文课堂参与积极性的有效对策
        （一）创新提问方式，集中学生的注意力
        教师巧妙设计问题，让学生们自由地讨论，打造火热、轻松的课堂氛围。语文学科没有固定且唯一的问题答案，有些阅读理解题只要大体意思正确就可以，不像数学题有固定的公式和唯一的结果。教师创新提问方式，让学生去挖掘问题，结合课文内容和自身理解得出问题的答案。教师设置开放性的问题，师生在一问一答中走进文本，拉近师生的距离，让语文课堂变得更加生动、有趣。
        （二）树立先进理念，明确教学目标
        在小学语文教学中，教师应该明确自身的教学方向，制订清晰明确的教学目标，以小学语文教学大纲的要求为基础，为学生规划直观的前进路线，引导学生有计划、有目标地进行语文学习。学生在教师的助力下，能够逐渐意识到语文学习的重要性，从中感悟语文知识的含义和韵律之美，为提高语文教学效率奠定坚实的基础。

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小学语文教师应该掌握全新的教学理念，以语文课程的发展规律为指导，结合学生的语文素养，提出清楚的教学目标，致力于培养学生的语文核心素养，提高他们的语文能力。所以，在开展和推进语文教学活动时，教师需要秉承着以生为本的原则，把教学目标巧妙地融入日常的教学中，形成系统化的教学体系结构，为学生配置符合他们发展和成长的教学内容，加强与时代发展的契合度，引起学生的注意和思考，提高他们探究的意识和能力。
        （三）活用多媒体技术，提高教学效率
        在新的小学语文课程标准中，强调要运用现代科技手段推进语文教学。相对于传统讲授法教学，多媒体充分利用现代信息技术，更加直观、形象、多样化地给学生呈现知识，特别是小学生感兴趣的视频、动画、图片等多种形式，这不仅丰富了教学手段和教学内容，也能够根据课堂对相关知识进行拓展、补充，对于教学效率的提升非常有帮助。针对小学生好奇心强的特点制作符合学生认知水平的课件，课件最好将图片穿插其中，但不宜数量过多，要主题鲜明且突出重点。教师要给学生创设有利于其参与课堂活动的情境，调动学生在课堂上的积极性和主动性。特别是针对学生学习的重点、难点问题予以必要的知识补充，降低学生学习、理解的难度，提高学习实效。需要注意的是，在应用多媒体时要掌控好度，要紧紧围绕教学目标和学情需求来应用，切勿滥用，否则容易出现“喧宾夺主”的问题，难以真正发挥多媒体辅助教学的作用。
        （四）运用情境教学，培养学生创新能力
        基于小学生对具体事物认知的兴趣，教师可以在课程教学中结合情景再现的方式，让学生参与到故事情节的演绎环节，此时学生在个人理解课文内容的基础上，能主动运用表现的动作、神情，加深对课文环节的情感演绎。同时学生在观看角色表演过程中，对于课文表达的细节也能有所关注，教师可以在学生表演过程中提出探究性问题，激发学生在观看中进行创新思考，在活跃的课堂氛围中引导学生开展有效学习过程。
        （五）正确引导学生，明确学生主体地位
        诚然，理论知识对学生知识体系的构建非常重要，但是学生的情感体验也是教学活动中需要考虑到的内容。语文教材中有很多优美的诗句与精炼的语言，小学生的理解水平与鉴赏能力较弱，教师需要正确引导学生，重视学生的情感体验，明确学生在阅读、写作中的主体地位。教师根据教学内容指导学生掌握相关写作手法、阅读技巧、查询资料等学习方法，帮助学生明确方向，培养学生学习习惯。
        （六）丰富课堂活动，提升合作意识
        现阶段，在语文教学中更加重视培养学生的核心素养。教师应该逐渐丰富教学的模式，为学生配置多样化的教学活动，增强他们的语文知识的应用能力。第一，充分利用信息技术，为学生打造真实的教学情境，与实际生活构建紧密的联系。教师使用信息技术，能有效地吸引学生的注意力，提高他们的关注度，把抽象的事物和文字立体化，加深对学生的感染力，充分掌握课文中的内容，以提高教学效率。
        结束语
        综上所述，提高小学语文高年级学生的课堂参与积极性是响应新课改的教育举措，将学生作为语文课堂的主体，优化教学方案，创设学习情境，为学生营造平等、互动的班级氛围。教师合理点评学生课上的发言，给予学生大胆展现自我的信心，鼓励学生参与到课堂互动中去，让学生能够感受到学习语文的乐趣，培养学生的语言素养。
参考文献
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